初稿《论家园共育》

四川电大毕业设计（论文）论家园共育作者刘莉市级电大绵阳广播电视大学专业学前教育年级2014年春季学号1451001208366指导教师杨强四川电大毕业设计（论文）诚信承诺书本人慎重承诺和声明：所撰写的《试论家庭社会和学校三结合教育力量的整合》是在指导教师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。设计（论文）的研究成果归属学校所有。学生（签名）年月日目录摘要……………………………………………………………………………………（1）关键词……………………………………………………………………………………（1）Abstract（若专业要求或本人自愿可照摘要翻译在正文中，本范文未采用）……（1）Keywords（若专业要求或本人自愿可照摘要翻译在正文中，本范文未采用）……（1）一、论家园共育…………………………………………………………………………（1）二、家园共育存在的重要性……………………………………………………………（1）（一）家园共育有利于促进幼儿健康发展，决定孩子一生……………………………（1）（二）家园共育的内容及其对幼儿发展的价值………………………………………（2）二、现状分析……………………………………………………………………………（3）（一）幼儿园中家园共育的现状及形成原因…………………………………………（5）三、解决问题……………………………………………………………………………（3）（一）如何做好家园互动工作…………………………………………………………（3）（二）解决问题的策略及改进方法……………………………………………………（4）参考文献…………………………………………………………………………………（5）论家园共育刘莉【摘要】社会的发展与进步对人的素质提出了前所未有的要求，在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的发展趋势。我们面对当前幼儿教育家园合作中存在的计划性差、系统性差，观念陈旧、方法不当的弊端和不足，有针对性地、创新地实施更新观念，建立共育制度，开展多种形式共育活动等多方面的措施，充分合理利用家长资源，以促进幼儿身心的健康、全面、和谐的发展。【关键词】家园共育家园合作幼儿发展一、家园共育存在的重要性著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家园共育的重要性。（一）家园共育有利于促进幼儿健康发展，决定孩子一生著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:没有家庭教育的学校和没有学校的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务.说明了我们家园共育是何等的重要.而家庭是幼儿成长的第一环境,家庭教育是幼儿教育与社会教育的先导和准备,它直接关系到整个教育的质量.孩子的年龄越小,家庭的影响越大;而家庭对幼儿的发展,尤其是个性方面的发展,具有不可替代的重要作用.因此,我们必须在解除家长后顾之忧的同时,不仅要教育好孩子,还要做好家长工作,帮助家长不断丰富家庭教育的内容,改进家庭教育的观念,学会家庭教育的正确方法,引导家长理解、支持、学会密切配合幼儿园的教育工作。只有做好家园共育,才能让我们的教育更好更顺利的开展,才能更有效的促进幼儿的全面发展.记得刚入园的时候，我们大班的幼儿，由于有些上过2年幼儿园；有些上过1年；有些上过托儿所，还有连托儿所都没上过的。这样的差距，可想而知，孩子各方面的能力当然有所不同。特别是在上美术课时，有些幼儿居然连笔都没有握过，更何况绘画了。因此，美术课成了幼儿比较头痛的事情，渐渐的，画画的次数越来越多，有句话说得好“好记心，不如烂笔头”，说得就是要动笔记下来。画画也是如此，只有多画、多练才会有收获。最近，我突然发现我们班的孩子，越来越喜欢画画了。从两点可以看出，一是从幼儿的言行上可以看出，这几天孩子们听说接下来的课要上美术课，积极性别提有多高了，有的会兴奋地说：“老师，要上美术课喽，好喜欢。”刚开始听到孩子们这样说，我有点意外，但发现自从孩子们爱上它后，我也不觉得奇怪。二是从实质上，幼儿美术本上的画，无论是静物或人物画，画得越来越好，一张张进步越来越大，教师用红色笔注明的五角星也越来越多。突然发现孩子的接受能力也在渐渐增强，在课堂上，我都会蹲下身子，去看看孩子的各个作品，假如有值得改进的地方，我都会跟孩子们认真去说，孩子们听了后也会慢慢改进，同时，每次的美术课上，我会经常表扬表现突出的幼儿，把孩子的画拿出来让大家欣赏，可供大家参考，这样，孩子们的积极性就会越来越高。傍晚，我刚上好美术兴趣班，犇犇爸爸突然问我：“张老师，周末我儿子就要参加中国美院的等级考试了，孩子到底行不行啊？”爸爸似乎对自己的孩子存在着一份担心，我忙说：“犇犇，最近进步比刚开学大了很多，不知道爸爸有没有发现？现在基本老师不用去帮他，他也能把示范画画下来了，就是胆子有点小，刚开始有点不敢下笔，相信他能行。”爸爸又忙插到，“是啊，我家犇犇在未上你们幼儿园时，连笔都没有拿过，我也发现他进步了不少。”听了我的话，爸爸似乎又对他儿子充满了希望。后来，我又布置了作业，让爸爸监督幼儿这几天在家每天画一张命题画。爸爸点了点头，很配合我们的工作。每个孩子能力有所不同，当然也可以去改变，但需要一段很漫长的过程，最主要的是需要家园共育，这点真的很重要，只有合二为一，才能看到眼前的希望。（二）家园共育的内容及其对幼儿发展的价值家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。由此可见，家园共育对幼儿发展的重要性。幼儿在幼儿园的表现直接影响着在家的状态，反之亦然。幼儿的发展离不开幼儿园和家庭，两者缺一不可。幼儿是在环境的相互作用中实现发展的。事实上，幼儿教育是从家庭开始的，家庭环境及其活动队幼儿的发展轨迹有着深远的影响，家庭系统对幼儿的发展发挥着强大的制约作用。幼儿在接受幼儿园的专业教育时，家庭仍发挥着核心作用，强有力地制约着幼儿接受专业教育的支持和帮助。支持和引导家庭以适宜的方式开展家庭教育、有效地运用各种资源，意味着家庭、幼儿园、幼儿各方面都会受益。尤其对幼儿来说，有效的家园合作可以切实保障他们获得充分而有效的教育和保育，增进其更好地、和谐地、健康地发展。幼儿园教育和家庭教育的合作，优势互补并形成合力本身就是一个相互学习、相互教育、互为受益的过程。家园合作，可以为幼儿创设良好的学习和教育环境，能协调家园双方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼儿园教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社会不良现象对幼儿的影响，使幼儿园教育发挥出最大的效能。只有客观地分析家庭和幼儿园，家长和教师的相互关系，才能使家长、教师、幼儿互为促进和共同发展，达成最终的教育目标和发展目标二、现状分析：（一）幼儿园中家园共育的现状及形成原因幼儿教师与家长都是幼儿的教育者，也是对幼儿实施教育的主体，只有家园双方进行合作，才能有利于幼儿的成长。只是，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：1、幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够。一方面，幼儿园扮演着居高临下指挥者的身份，在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少改变了原有“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。2、家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与。在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。3、实际开展的家园合作教育工作实效性不强。4、幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法。5、幼儿教师的综合素质不尽人意《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方。例如：在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑家长的需要和想法，而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长溺爱、粗暴管教等不科学的教育方式，还有的教师仅片面地把开展好展示活动当作家园共育的重点，往往忽视了日常与家长的平等沟通和对话……种种表现，都反映出我们的教师没能随着教育形式的发展，适应家园合作工作的变化，自然给幼儿家长的指导也不尽人意。三、解决问题（一）如何做好家园互动工作幼儿教育是多层次、多元化的系统工程，是家庭、幼儿园社区密切结合的综合整体,《纲要》中提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。那么如何让家园工作更好地互动起来？1、把“公告栏”转变成育儿经验的交流地。以往，家长园地就是告诉家长本周教学活动的安排及需要家长配合的需求。如今，家长园地则成为育儿经验的交流地，促进家庭与幼儿园、家长与教师之间的沟通桥梁。家长园地还可以让教师充分利用家庭资源，如：在认识丝绸与陶瓷的活动中，光靠教师准备，收集材料是不够的，这就需要家长的配合与帮助，让家长帮忙的同时，也让幼儿亲身实践，体验收集知识的乐趣，从而培养幼儿收集知识的好习惯，使幼儿在进一步学习中感到轻松、快乐，从而达到家园共育的目的。2、利用家园联系册，促进家园互动3、开展多种的合作活动，促进家园互动5、与家长交流要有一定的“度”6、加强幼儿教师与家长的心理沟通（二）解决问题的策略及改进方法1.转变以往旧观念，配合老师的工作2、提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通3、创新多种沟通方式，促进家园相互信任4、共同创造爱的氛围，促进家园共育5、了解幼儿园教育内容，实现家园共育6、充分利用家长资源，实现家园互动合作7、家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动8、参与幼儿园教育活动。9、指导家长科学育儿，使家园教育形成合力总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。应进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。参考文献：【1】刘晓文.谈当前幼儿园家园共育的特殊性.魅力中国，2011，（15）【2】倪蕙.浅谈幼儿园家园共育的实践.中学课程辅导（江苏教师），2012，（12）【3】贺琳霞;流动幼儿家园合作的现状及思考[J];现代教育科学;2008年08期关健;家园合作教育研究与实践初探[J];黑河教育;2003年04期【4】姚俊;家园共育,促进幼儿成长——家园有效沟通促进幼儿个体的发展[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年【5】张韵;幼儿园家园合作现状研究[D];西南大学;2009年【6】刘芳;幼儿园家长工作的问题、成因及对策研究[D];华中师范大学;2006年