《典范英语》(拼读1级L1)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考ICan教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a,o,p的发音规则；能够拼读含有a,o,p的单词。2.非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。FocusphonicsaopDecodablewordscanamSamPamtappatMacMatmoppophoptopTomTrickywordsKipperIon二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。四、课堂教学基本步骤1.引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26AlphabetsSong（见课件）,带领学生一起说唱。（2）学习字母a,o,p的发音及书写（见课件）。2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景,与学生互动。Thechildrenwereplayingapirategame.ThisisPat.Hecanpop.Whatcanotherchildrendo?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。（Picture1)LookatKipper.“IamKipper.Imop,mop,mop,”saidKipper.Canyoumop?（请学生演示）(Picture2)LookatPam.“IamPam.Itap,tap,tap,”saidPam.（请学生演示）(Picture3)Look!Oh,thisisMatthepirate.“IamMat.Ipat,pat,pat,”saidMat.（请学生演示）(Picture4)Who’sthis?ThisisPat.Shewasmakingpops.“IamPat.Ipop,pop,pop,”saidPat.DidFloppylikepops?(Picture5)“IamTom.Imop,mop,mop.”saidTom.(Picture6)HereisthepirateMac.“IamMac.Ihop,hop,hop,”saidMac.（请学生演示）(Picture7)Whoisontop?Samisontop.“IamSam.Iamontop,”saidSam.（请学生演示）(Picture8)Canyounameallthepirates?Kipper,Pam,Mat,Pat,Tom,MacandSam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音跟读（ListeningandImitating）：惟妙惟肖地模仿录音，培养听音辨音和认读能力（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿，要求学生边听录音边指认。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍，要求学生逐句跟录音指读。同时，教师引导学生运用blending方法拼读出含有a,o,p的单词，如：m-o-p-mop;h-o-p-hop;t-a-p-tap;p-a-t-pat。（3）放录音，每句请几位学生模仿，比比谁模仿得像。鼓励学生大胆开口，惟妙惟肖地模仿录音。4.朗读故事（ReadingDramatically）：绘声绘色地独立朗读故事（1）全班朗读。老师组织全班同学齐声朗读一遍，然后对难词进行专项示范朗读。（2）分角色朗读。学生自由结成7人小组，组内每人扮演一个角色，进行分角色朗读，然后请1-2组展示。鼓励学生运用丰富的肢体语言。（3）准备好人物名字卡片，请几名学生分别抽取一张，朗读对应的故事内容并表演该人物的动作。5.拼读训练（PractisingPhonics）：强化拼读意识，掌握a,o,p的拼读规律（1）辨音游戏（Soundgame）请学生拿出提前准备好的S,M,P,T,t,a,p,o,h,m,c等字母卡片。Blendinga.Pointfromlefttorighttorecognizeanyletterorlettergroup;b.Saythesoundsforthelettersorlettergroupsallthroughtheword;c.Runyourfingerunderthewholewordasyousaythewholeword.全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》教师通过课件播放任意字母的发音，请学生快速出示对应的卡片。（2）组词游戏（Wordgame）请学生继续使用S,M,P,T,t,a,p,o,h,m,c等字母卡片。教师通过课件逐一展示单词图片及发音：mop,hop,Tom,tap,pat,Sam（见课件），请学生听到单词发音后快速拼出单词。教师可请一名学生上台展示，其他学生在台下独立完成。（3）归类游戏（Groupinggame）教师提前准备单词卡（Pam,Mat,Pat,Tom,Mac,Sam,mop,tap,pat,pop,hop,top），并将卡片贴在黑板一侧。请两名学生分别上台，将含有字母a和o的单词归类，并带领全班学生读一读。（4）儿歌（Chants）教师播放儿歌Alcan（见课件），请学生跟唱。教师引导学生将故事编入儿歌，如：Pamcan.Pamcantap.Tap,tap,tap!Matcan.Matcanpat.Pat,pat,pat!Patcan.Patcanpop.Pop,pop,pop!Tomcan.Tomcanmop.Mop,mop,mop!Maccan.Maccanhop.Hop,hop,hop!6.家庭作业（Homework）（1）听读故事：听录音1-2遍，然后配合动作读/讲故事给爸爸妈妈听。（2）亲子游戏：播放故事最后一幅图录音，用字母卡拼出听到的人名，家长和孩子可以各拼一次，比比谁拼得又快又准。（3）趣味写字母：按笔顺描出字母，然后在空白处写一写。五、教师自我反思1.教学理念是否将拼读教学、启发式教学、游戏教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否独立认读含有a,o,p的单词；是否注重培养拼读意识和拼读方法。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师问题的引全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》导理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生发音是否准确。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能跟唱儿歌。（4）思考课堂活动是否高效；教师语言是否易于理解；游戏是否有趣、有效；课后任务是否合理；是否兼顾了读写的引导；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。