八年级英语教学衔接实施方案

八年级英语学科教学衔接课程方案一、教学目标在新冠病毒肺炎疫情期间，由于线上授课，师生互动较少，教师隔空喊话，学生差异性又大，再加上一些学生自制力不强，不能专心听讲，也不能自觉完成作业，所以，就造成优秀生与学困生英语学习成绩差距越拉越大。那么，复课复学后，我们八年级英语组教师必须做好摸底工作，采取问卷调查、基础测试等方式，客观分析、评估线上教学的效果，了解学生理解掌握情况，因地制宜的查漏补缺，确保每一个学生都能跟上。要按照教材，根据学生网上学习情况，有计划地重新开始，认真讲授，使学生弄懂弄会，学有所得。二、教学内容通过一系列的教学评估和摸底，我们总结出了为期2-3周的衔接教学内容：1.加强Unit1-8的基础知识：词汇是基础，三会四会的单词以及重点搭配需要重新背默一遍，因为疫情期间早读学习不能严控，造成基础知识掌握效果不佳，复课后可利用早读时间背默基础知识。2.语法项目：should,could用法，动词不定时，whydon’tyou…?过去进行时，现在完成时，unless,assoonas,so…that,until,sothat,although,when和while区别需要再次讲解和强调，可以在正课上进行，大概需要4课时。3.关于话题的讨论及听说：健康问题，志愿活动，礼貌请求，烦恼倾诉和建议，讲故事，谈经历，可以将这些话题整合为3个课时，通过话题复习重点句型，并练习听说。4.关于阅读，可以安排1-2课时进行总结阅读策略，其余应该将重点放在扩大阅读量上，可以每天布置一些课外阅读任务，对于教材上的阅读篇章可以作为学生复习掌握词汇，短语和句子的载体，要求熟读培养语感。5.写作是综合能力的提升，可以在复习过以上所有基础性的知识之后，进行话题选择性地再次地练习。也可以与听说话题复习进行整合练习。三、教学实施（一）学习方式1.继续借助信息技术与学科的融合，线上线下融合学习，对于新知暂不理解与掌握的学生，应该让他们利用课余时间继续观看相关的教学视频或微课进行学习、巩固。2.采取结对帮教的方式，可以组建优秀生与学困生帮学对子，取一帮一学习活动，促使学困生尽快赶上。这样，对于学困生帮扶针对性较强，保证“一个学生都不要掉队”。从而使线上教学与课堂教学做到自然过渡，有机衔接，有效地提高课堂教学质量。（二）教学方式1.整合教材内容，复习方式教学任课教师要对线上教学的效果进行科学合理评估，进行精准的学情分析，对于线上学习过的内容，复课复学之后不能再进行简单重复教学。一方面是由于教学时间紧缺；另一方面是因为重复教学，学生会兴趣大减，甚至反感，导致课堂教学效果也不佳。为了保证课堂教学质量，教师必须重新整合教学内容，提炼教学内容的重难点。采取结构化教学、分析性反馈、或“回顾、梳理、强化、应用”复习方式进行教学等。这样，既能做到补缺补漏，又能激发学生的学习积极性，还能促使线上教学与课堂教学自然过渡。2.注意因材施教，采用分层教学由于线上教学使优秀生与学困生英语学习成绩差距越拉越大。所以复课后我们要注意因材施教，采用分层教学。对于优秀生可以以拓展阅读量，提升综合能力为教学重点。对于学困生要以加强基础为重点。在停课不停学阶段，网上出现了大量的课程资源，对于学困生的辅导，我们可以继续借助线上线下融合教学，让他们利用课余时间继续观看相关的教学视频或微课进行学习、巩固。强化他们对所学知识的理解与掌握，使他们尽快跟上。对于优秀生，我们可以选用一些课外阅读任务，作为拓展和提升词汇的途径。除此之外，对所有的学生都要增加必要的练习，增强应试能力。四、教学评价为最大限度提升线上教学期间英语学科的学习效果，减轻复学衔接压力，除合理规划教学内容，采取恰当教学方法以外，可以利用多种评价方式将学生在居家学习期间作业完成、英语阅读、口语练习、习题检测等情况做以记录并阶段性公示，在复学后根据评价结果进行评比奖励，用过程性评价激励孩子的学习自主性和自律性，提高学习质量。衔接教学的评价机制除了用试题进行书面测试评价之外，还可以对学生复学后的学习态度和学习状态给予多元的评价，并继续维护家校合作关系，实时地跟家长沟通每一个孩子的复学状态。