葛石镇中心小学校本课程开发实施方案

校本课程开发实施方案葛石镇中心小学葛石镇中心小学校本课程开发实施方案为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校研究决定编制本校本课程开发方案。一、开发背景：随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来，基础教育改革的步伐更快了，为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的选择，课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。二、开发目标：结合学校办学特色、以及学校办学实际情况，利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。通过校本课程的开发，学校进一步凸显审美育人的办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。1.与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。2、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。3、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。三、开发原则：1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，作灵活内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。四、开发内容：校本课程的开发，我们采取筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程的方法。在研究中，我们将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。本土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的，开发内容分为以下三类：1、自然地理及文化类；2、学校家庭礼仪类；3、人文历史类。五、校本课程教材编写要求：校本教材以活动形式为主，资料袋形式为辅，不编写系统性的知识册。教师从以下四个渠道挖掘教材资源：1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。六、校本课程的开发步骤：1、建立领导机构：校本课程开发小组组长：李开元副组长：孙鹏刘健成员：张庆标刘云鹏张庆林校本及有关教师2、前期论证1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。2、将开发的课程纲要拿到学生、家长、专家中征求意见。3、培训师资（1）校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨、网上自主学习。（2）教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。4、撰写课程纲要课程纲要阐明以下几方面内容：（1）课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。（2）课程内容或活动安排。（3）课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。（4）课程评价：主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。5、校本课程实施教导处做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，解决问题，总结经验。6、课时安排：校本课程低年级每周2课时，高年级每周1课时。七、校本课程的教学管理：1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导处随机听课，随时测评。2、教师必须有计划、有进度、有教案。3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时，实现教学目标。4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施经验。八、校本课程开发的三部曲：(一)挖掘校内人文资源：在校本课程理论的指导下，我校不断丰富校园文化，拓展课程资源。学校将学生德育教育时时处处化的办学理念渗透进校园人文建设和环境布置之中，处处体现出环境育人的匠心，努力让每一条走道都成为一本教科书，每一面墙壁都会和人交流，每一棵小草都会说话……墙壁上，“新三字经”、“名人名言”激励学生勤奋刻苦、好学向上；楼梯拐角处的衣冠镜，提醒学生“衣必整、面必净”；橱窗、展柜经常是学生个人的艺术舞台；校园的电波中，常传递着师生间真挚的情谊……整座学校就是一座审美育人的乐园。我校还注重发挥小小太阳广播站等校内各种育人资源，营造浓厚的校园文化氛围。（二）多渠道采集信息充分利用我镇自身优势——我校位于神童山脚下，我校积极利用自然资源，构建校本课程资源库。校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最了解学生的现有知识、能力和兴趣，可以按学生的需要设计相关的校本课程内容。我们一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理神童山文化，形成了具有个性化的校本教学案例资源。（三）构建校本特色课程我们结合学校制订的育人思路，鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和本土化，使校本课程开发的成果真正成为“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。我校确定了如下工作思路并且采取措施，落实到位。学校积极开发《礼仪教育》这门课程，让学生在校做名好学生；在家做名好孩子；在社会做名讲礼貌的小公民。总之，这些校本课程贴近了学生的生活，适应学生不同性格发展的需要，从而极大地调动学生的自主性、独立性、责任心和创造性，使学生合作意识、实践能力、思维品质得到提高。这些形式都从不同层面体现出人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，这是校本课程开发的重要方面。九、校本课程的评价：校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想、师生参与程度，创造性的发挥学校审美育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。我们初拟校本课程的评价做到“三坚持”，即坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化。逐步建立一种全面衡量学生素质的报告单评价制度，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。为了保证校本课程开发的质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，我们主要从三个方面对校本课程进行评价：课程方案、课程实施、学生学业成绩。课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行等等。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是三看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，从而利于教师自身专业的发展。学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。十、保障措施：1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体领导及有关教师参与课程开发。2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，为校本课程实施提供必备的物质条件。4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。葛石镇中心小学