尿的形成和排出说课课件[1]

板书设计如东县大豫镇初级中学蔡清霞说课流程说教材说教法说学情学法说教学过程说教学反思一、教材分析（一）作用和地位（二）教学目标（三）重点、难点（一）教材的地位和作用本节课包括“尿液的形成”和“尿液的排出”两部分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。（二）教学目标知识目标：尿液的形成与排出能力目标：通过观察示意图和FLASH动画，培养学生观察能力和思维能力情感目标情感价值观目标：（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神（2）让学生形成良好的生活习惯（三）教学重点难点重点肾脏的结构和尿液的形成过程。难点肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。二、说教法1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（1）学情分析经过一学年的生物课学习，学生已具有一定的阅读资料并提取信息的能力，有一定的分析和解决问题的能力，但要独立的分析资料并解决问题还有一定难度，需要相互讨论或老师提示才能完成。三、说学情学法1、观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题能力3、指导学生发现并掌握内在联系，总结出“结构与功能相适应”生物学原理4、学会用表格来对比总结（2）学法指导利用泌尿系统的模型图，复习泌尿系统的组成、肾的位置以及结构四、教学过程（一）复习通过医学快报、分析尿液化验单，你知道这病人得了什么病？哪个部位发生病变？想知道吗？导入新课，激发学生的学习热情（二）新课讲授1、情景导入，激发热情（1）形成尿液的器官在哪里？（2）肾小球的实质是什么“球”？我们可以把肾小球比喻成什么？是不是所有物质都能滤过？（3）尿的形成过程包括那两个连续的过程？学生展示、归纳2.尿液的形成与排出活动一：利用课件展示肾小体的结构，完成讨论题：活动二：尿的形成过程尿的形成过程是本节课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下方案：第一步：激发学生学习兴趣（通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分比较），完成讨论题：(1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？学生讨论、展示探究合作、深入展开第二步：利用FLASH制作的肾小球过滤的过程动画，要求学生仔细观察，用自己语言描述肾小球过滤的过程第三步：出示课件中肾小管的重吸收，完成讨论题：（1）重吸收的成分有哪些？（2）尿液与原尿成分发生了什么变化？第四步：利用FLASH动画展示尿液形成的两个过程，请同学用自己语言描述尿液形成过程，将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生形成整体的认识，这是突出本节难点的策略之一。活动三：尿液的排出第一步：设问：有的同学有弊尿的习惯，这样好不好呢？激发学生学习兴趣第二步：教师设问：①人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？②排尿有什么样的意义？第三步：指导学生阅读教材有关内容结合泌尿系统模型图，从而得出正确结论。活动四：拓展探索介绍血液透析、血尿、蛋白尿课堂练习3.教学反思（1）在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段，引导学生通过自己的努力，与同伴的合作交流主动理解“尿液的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。（2）注重提高学生的生物科学素养，本节内容图片资料丰富，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中提高了语言表达能力。（3）倡导探究性学习，改变学生的学习方式，特别是“尿液形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。