学校体育学考试重点

1、学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的，有计划，有组织的教育活动。2、健康教育：是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育。3、体育课程：是增强学生的体能，传授体育的知识，技能，为学生终身体育奠定基础的课程。4、体育教学：是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。5、体育教学目标：是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。6、体育教学内容：是那些以体育教育为目的，以身体练习，运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。7、体育教学方法：是在体育教学过程中为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。8、自主学习：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标，选择内容，规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。9、探究式学习：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验，操作，调查，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识活动知识，运动技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。10、同质分组：是指打破班级界限，将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。11、异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。12、体育学习：是学生在教师指导下，有目的，有计划，有组织，有系统地学习体育知识，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理发展，发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。13、体育课程资源：是指一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称，广义的体育课程资源指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源则仅指形成体育学习内容的直接来源。14、重复训练法：是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习的一种方法。15、变换训练法：是指练习过程中，有目的地变换练习条件的情况下进行训练的一种方法。1.个性：是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征；也指某人区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。包含个性心理特征和个性倾向性两个方面。2.智力：又叫智能，是一个人认识能力的有机结合。具体地讲，智力主要包括观察力、记忆力、想像力和思维能力。3.社会健康：社会适应能力，又称社会健康。指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。4.学校体育目标：是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化，表示学校体育应培养什么样的“人才”，这些人才应具备怎样的层次、，类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。5.体能：是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。6.语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法。7.直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。8.完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动作的方法。9.预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动作中产生的错误动作及其原因，采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。10.游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。11.发现式教学法：又称问题法，它是从青少年好奇、，好问、好动的心理特点出发，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。12.领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。13.课时计划：教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。它是体育教师进行课堂教学的直接依据。14.竞技运动：是一种具有竞争性、挑战性、规则性、不确定性和娱乐性的身体活动，其中，竞争性和娱乐性最为突出。15.学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，已在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。16.训练计划：是保证训练目标的可操作性方案，是保证体育训练顺利进行和提高训练效果的重要一环。17.课时训练计划：是最基础的训练计划，它是给据周训练计划以及体育训练实际情况，包括学生身体状态、具体训练要求、气候等，对一次训练课所作的具体安排。18.身体训练：是指在体育训练过程中运用各种有效手段和方法，增进学生运动员的身体健康，改善体形，全面发展身体素质和运动能力，为掌握运动技术和战术，创造优异运动成绩打好基础的训练过程。19.技术训练：是指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。20.战术训练：是在一定的身体训练和技术训练的基础上，根据比赛的需要形成的，是根据比赛对手的水平和外部情况，正确的分配力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。21.循环训练法：是指根据训练的具体目标，建立若干练习站，运动员按照既定的顺序、路线，依次完成每站的练习周而复始地进行训练的一种方法。22.竞赛训练法：是指运动员在比赛的条件和要求下进行练习的一种方法。23.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的，简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。24.教学能力：是体育教师最基本的业务能力，包括熟练地编制各种教学工作计划的能力，具有生动形象、通俗易懂的语言表达和正确无误的示范能力，具有敏锐的观察、分析综合和评价教学工作的能力等。25.体育教学目标:是预期学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果。一、学校体育对促进学生身体发展的作用1、促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。2、全面发展体能。3、提高机体水平。4、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。二、学习体育对提高学生社会适应能力的作用1、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。2、有利于培养学生的竞争意识和抵抗挫折的能力。3、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。三、实现我国学习体育目标的基本要求1、全面贯彻教育方针，面向全体学生。2、以整体观点开展学校体育工作。3、处理好继承与发展，学习与创新的关系。4、加强体育师资队伍建设。5、加强学校体育的教学，科学研究。6、要保证必要的物质条件。7、加强领导，科学管理。四、体育课程标准制定的理念1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长。2、改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识。3、强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。4、激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。五、体育与健康课程的设计思路1、根据课程目标确定课程内容标准。2、根据课程内容特征确定必修内容。3、根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性。4、根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。5、根据课程的发展性要求建立评价体系。六、体育课程实施取向1、忠实取向2、相互适应取向3、创生取向七、体育教学过程的特点1、身体直接参与。2、体能与智力活动相结合。3、身体承受一定的运动负荷八、制定体育教学目标的基本要求1、整体性2、连续性3、层次性九、常用的体育教学方法1、语言法①讲解②口令与指示③口头评价④口头汇报⑤默念与自我暗示2、直观法①动作示范②直观教具与模型演示③采用多媒体技术④助力与阻力⑤定向与领先3、完整法与分解法4、预防与纠正错误法①强化概念法②转移法③降低难度法④信号提示法⑤外力帮助法5、游戏与竞赛法十、编写体育教案应考虑的问题1、确定课的目标。2、根据单元教学计划的安排选定教学内容。3、选择恰当的教学方式和方法步骤。4、选择合理有效的教学组织及措施。5、对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配。6、教案力求简单明了。十一、制定体育教学目标的程序1、分析教学对象。2、分析体育教学内容。3、编制体育教学目标。十二、探究学习的特点1、问题性2、实践性3、参与性4、开放性十三、运用探究式学习的注意事项1、合理设置问题。2、鼓励学生积极探究。3、充分发挥小组的集体智慧。4、注意运动技能学习的特点。十四、体育学习特征1、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。2、学生的体育学习是在教师的指导下进行。3、体育学习主要是在从事身体练习的进程中进行。4、在体育学习中学生要承受一定的运动负荷。5、体育学习对学生良好的情感和品德的形成具有独到的作用。十五、体育教师的工作特点1、脑力活动与体力活动紧密结合。2、工作对象多，活动空间广。3、工作任务繁重复杂。4、体育教师的工作面向全社会。十六、体育教师教学和科学研究的特点1、实践广泛2、综合性强十七、体育教师在职培训的必要性1、是体育教师自身素质不断提高的需要。2、是体育知识更新的必然要求。3、是推动学校体育改革和促进学校体育发展的需要。十八、体育教师终身学习的必要性1、体育教师的终身学习是未来社会的必然要求。2,、体育教师的终身学习是其知识不断更新的必需。十九、新世纪中国学校体育课程改革1、力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。2、强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验，能力，情感，态度，价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识，技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。3、构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育要求。4、强调以学生发展为核心的学习评价改革，改变传统课程评价中过分强调运动成绩，过于注重甄别功能的倾向。5、强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。