核心素养下的初中数学课堂

初中数学课堂下的核心素养伴随着新课改的深入，核心素养理念早已深入广大教师的内心。若能够把核心素养渗透到课堂中，特别是乡村的课堂,将能够有效提高课堂教学质量，促进学生全面健康发展。因此，在初中数学课堂教学中，培养学生的核心素养非常重要。以下将简述如何在初中数学课堂中运用数学核心素养教学理念。一、强化数学核心素养的导向作用1.基于课堂教学环节方面：在乡村任教六年，发现现在的乡村中学课堂越来越沉闷，无论哪个科目，学生在课堂上普遍的无精打采，每天的任务好像是吃饭，睡觉！学习便是其次了。每次上课看到这种状态很痛心，也不得不反思自己的教学方法。三年前我曾试图采用小组合作学习，调动他们在课堂上的积极性，也小有成效。但是久而久之，我觉得小组合作学习也不是最佳的选择，在进一步落实新课程改革标准的时候，初中数学教学出了要传授数学的一些定义、公式、定理等定性的知识以外还要促进学生形成一个对数学这门课程的数学思想，让学生学会运用科学合理的数学方法来解决现实生活中存在的一系列问题。教会学生不断积累数学活动经验，这就是我想说的核心素养。因为只有一个具备核心素养的人才善于运用数学思维和方式解决问题。数学核心素养在初中数学教学整体活动中的方方面面都具有强劲的导向作用。我们作为教师，应充分发挥数学核心素养的重要影响，与教学导入环节相结合。在教学初期就充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂关注度，从而有效提升课堂教学效率，使教学时间最大化利用。初中数学知识相比较小学数学知识，无论是知识难度或思想深度都明显提升。教师应当提高教学导入环节的趣味性，使学生在课堂初期就专注于课堂学习。需要注意的是，每一节课的学习内容都大不相同，教师应适当变化教学导入的方式，防止学生产生视觉疲劳，失去学习兴趣。因此，在长期教学导入的牵引下，学生逐渐对数学的学习产生浓厚的兴趣。达到数学核心素养的要求，热爱数学学习。例如上教学正比例函数这一节课时，我们直接从课间同学们去小卖部买水的数量与需要付的钱数之间的关系这个问题引入。从身边的问题引入，简单易懂，引导学生进行问题探究。在学生理解后，可适当的进行调整条件变量。从而有效锻炼学的数学思维，巩固学生对于知识印象和理解。一定程度上提高学生的理解能力。2.基于教学设计方面教学设计是教师在开展课堂教学的主要方针，其中包含了课堂教学内容，课堂教学思路，教学活动设计，各部分内容在课堂中所占比例。大至教学大纲内容，细至课堂教学用语。教师应发挥核心素养的导向作用，促进学生自主学习，培育学生的综合能力。3.基于学生解决问题方面数学学科具有极强的逻辑性，来源于生活也应用于生活。生活中很多事物都可以运用数学的逻辑思维来解决。初中生对于数学学科的认识仅限于所学的数学知识，认为数学知识是零散的知识内容。无法意识到数学知识的逻辑体系，从而缺乏正确的数学思维。教师应在课堂教学中，渗透数学思维的培育。在教学过程，适当借助问题进行引导。从而启发学生的个人思维，促进学生思维的延中展和发散。二、创新初中数学教学思维初中数学教师在课堂教学时，往往仅依靠数学教材进行教学。数学学科与生活的关联性极强，在教学中适当结合生活问题既可丰富教学内容，便于学生理解知识，又可促进学生运用知识解决生活问题，锻炼学生解决问题的能力。同时，教师应转变教学思维，摒弃传统教学思想中固定的教学思路。学会以问题思维进行课堂引导，使学生自主探究知识答案。借助推理思维的辅助，突破教学的知识难点。从而全面提高学生的思维能力，促进个人数学思维的形成，具备数学核心素养。虽然这些孩子将来不会从事教育工作，但是我们应该教会他们用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考问题；会用数学语言表达自己。而数学眼光就是抽象、数学思维就是推理、数学语言就是模型。三、结论总而言之，现阶段初中教学中存在很多教学问题，需要广大教师集思广益，进行研究和探讨。将数学核心素养运用至课堂教学，能够最大化调动学生的学习兴趣，提高学习主动性。积极发挥核心素养的导向作用，渗透于课堂教学的各个环节。强化教学导入环节，激发学生的学习热情，从而热爱数学的学习。重视教学设计环节，为学生缔造和谐轻松的教学氛围，设计生动有趣的教学活动。促进学生思维的发散，培育学生的数学思维。借助问题导向，引发学生对于教学问题的深入探究，自主的解决教学问题。从而锻炼学生的综合能力。更新教师的教学思维，调整教学思路。促进学生核心素养的形成。最终提高初中数学课堂教学质量。