五年级下册科学导学案与说课稿3.5-机械摆钟教科版

《机械摆钟》导学案设计学习内容机械摆钟学习目标同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。学习重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。学习难点通过观测理解摆的等时性。学习准备摆钟一个或摆钟的录象、学生计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等学生活动教师导学导学过程温故互查：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。设问导读：摆钟计时为什么可以这么精确呢？合作探究：一、观察钟摆：1、摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、摆钟观察记录一、观察钟摆1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？学生活动教师导学导学过程钟摆每分钟摆动次数的记录第一次第二次第三次次数4、小组集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、组内讨论：记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？摆钟摆动的特点是什么？二、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。需要的材料：3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？二、观察我们的钟摆老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数学生活动教师导学导学过程摆动次数的观察记录时间间隔0~10（秒）10~20（秒）20~30（秒）30~40（秒）摆动次数我们的新发现：与其他组交流后的发现：小组汇报：巩固练习：1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是（）；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2、所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的()（判断）3、单摆在摆动时会发生（）现象A、速度逐渐加快B、方向逐渐偏转C、摆幅逐渐变小拓展延伸：教材P68页：《教堂里的“摆”》汇报点评：结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度回顾总结：1、钟摆是一分钟摆动60次的摆。2、同一个摆在自由摆动中相同的时学生活动教师导学导学过程课堂小结：间内摆动的次数是相同的。3、不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么到底是什么因素影摆的快慢呢？下节课我们一起来探究这个问题板书设计机械摆钟单摆：等时性教学反思五年级下册《机械摆钟》教学设计说课稿一、教材分析：《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。这节课教师和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。二、学情分析：学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果。根据五年级的学生知识经验和认知特点我组确定了一下学习目标：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。学习重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。学习难点:通过观测理解摆的等时性。三、教学目标1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。3、进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。四、重、难点教学重点，动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。教学难点，通过观测理解摆的等时性。五、教学准备：教师：摆钟一个、课件学生：分小组带计时表、铁架台、棉线、钩码，记录表等。六、说教法、学法为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，根据学生的认知特点，本课教学中采用“激发兴趣——自我探究——小组合作——拓展延伸”这一程序有序展开教学活动。主要采用实物展示，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发学生爱科学、爱探究的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。七、教学过程：（一）引入：课件展示各种已学的计时工具，认识其不足（局限性、不够准确），随着社会的发展，人们对时间的精确度也提高了，于是一种精确的计时工具应运而生了，你知道它是什么吗？引出机械摆钟。（二）认识机械摆钟1、首先交流已知的有关机械摆钟的知识，然后仔细观察机械摆钟，你发现了什么？2、观察摆钟的摆。（三）观察我们的摆1、分小组制作一个摆2、观察摆的摆动，我们有什么发现。3、汇报交流（四）引导学生小结点评：1、《机械摆钟》导学案设计是一节典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完整的研究摆的过程。2、活动环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：先认识钟摆的构造并通过测量一分钟摆的次数这个实验来揭开本课重点问题的研究。在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义——科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“观察我们的钟摆”做了良好的铺垫。3、在“观察我们的摆”这个环节，教师采用了先扶后放的教学策略，先扶着学生观察并测试摆每分钟摆动的次数，从而为后面放手让学生独立设计和操作对比实验打下了坚实的基础。4、通过师生共同实验搜集摆一分钟摆动次数的数据，分析实验数据，得出摆“具有等时性”的特点，让学生明白“根据单摆的等时性，人们制成摆钟，使时间的计量误差更小。”