朱光潜《谈读书》教案

谈读书一、重点难点1．重点：运用比喻阐明抽象的道理。2．难点：语言自然流畅，富于美感。二、背景材料1．朱光潜(1897～1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教。1925年入英国爱丁堡大学学习，1930年获文学硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文学博士学位，同年秋天回国。回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长等职。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任二、三、四、五届全国政协委员,中国民主同盟三、四届中央委员,中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。朱光潜先生1933年回国以前的代表作是《文艺心理学》和《诗论》。前者是中国第一部系统介绍和阐述文艺心理学的专门著作，在这一领域具有开拓性的意义。回国之后，在执教之余，朱光潜先生继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。此外朱光潜先生还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》，是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。三、内容分析本文是一篇阐述读书道理的文章。所谈的道理和方法具有普遍的指导意义。作者开头简略交待了写作缘起。然后说明读书的重要，再谈读书的方法及书多之累，书多之弊。本文分为三部分。第一部分（即第一自然段）：简要交待本文的写作缘起。第二部分（即第二自然段）：谈读书的重要意义。这个问题虽然很重要，但不是本文的重点。因为对于有志读书的人来说，最关心的是如何读书的问题。所以作者把重点放在如何读书上。第三部分（第三自然段至篇末）：谈如何读书。这是全文的重点，作者又分层论述，每个自然段说一个道理。在论述如何读书时，先说精读的重要，再谈如何精读，如何先博而后约，如何围绕中心读，如何系统地积累、储存知识等。一般都在每一层开头提出要点，也有的在行文过程中进行归纳。四、写作特点1．条理清晰，层次分明，重点突出。作者写这篇文章，先说什么，后说什么，重点放在哪里，都胸有成竹。分段分层，依次写来，稳扎稳打，重点突出，条理井然。作者开头简略交代了写作缘起之后，便立即进入正题。先说读书的重要性，再谈读书的方法。但作者并未平均使用力量，而把重点放在谈如何读书即读书的方法上。对不愿读书的人，要多谈读书的重要性，但对莘莘学子特别是沉迷于书海而不知方向，不得其法的读书人来说，解决如何读书的问题则更为迫切。因此，作者在精炼地说明读书的重要性之后就深入到问题的另一层面，分析书多之累，书多之弊。这不仅避免了片面性，也为下面谈如何读书打下了基础。在论述如何读书时，先说精读的重要，再谈如何精读，如何先博而后约，如何围绕中心读，如何系统地积累、储存知识等。一路写来，层层深入，条理井然。既从正面说清了道理，也极有针对性地批评了一些错误的读书态度。2．正反论述，说理准确、透彻，逻辑严密。作者为了说清道理，注意从正反两方面论述。如论述读书不在多，最重要的是选得精、读得彻底时，先从正面讲清道理，再从反面说明多读而不求甚解的坏处。论述读书不能全凭兴趣时，从否定方面说明正面道理。先从反面说读书全凭兴趣会有什么样的结果，又分析它的好坏两个方面，然后再论说对于抱有成就一种学问的志愿的人来说，“读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备”。作者下笔很有分寸，不是说读书不能凭兴趣，而不是能全凭兴趣。一个“全”字体现了逻辑的严密。因为读书是要有兴趣的，没有兴趣还谈什么读书，只是读书不能全凭兴趣。作者说，“有些有兴趣的书他须得牺牲”。这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的道理。同时，作者又说，“有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，久而久之他自然还可以啃出滋味来”。作者在论述道理的时候，把道理说得多么准确、全面和透彻。3．善于比喻、说理浅显生动。朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说：“譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。为了说明大学教育不注意基础学科，有些课程和所设的科目“专”到不近情理，他说：“这好像逼吃奶的孩子去嚼骨头，岂不是误人子弟？”象这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。4．注意语言的声音节奏，行文自然流畅，语言富于美感。且看“读书并不在多……”这一段写得多么好，真可谓“声调铿锵，节奏流畅”，富于美感。全段长短句交错，自然连贯，骈散结合，错落有致。开头几句较短，接着两个“与其”句较长，节奏舒缓，也大致整齐。引用两句七言诗更增添了音调的铿锵。“多读”、“少读”几句骈散交错、琅琅上口，十分流畅。其中的许多骈句，不仅对偶较工，还注意了声调的平仄协调。上句仄起，下句就平收；上句平起，下句就仄收。“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解……”两套复句，紧承上两句的“多读”、“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。前一复句句末“气质”是仄声起，后一复句句末“而归”则是平声收。这样诵读起来，自然就有抑扬顿挫，铿锵回环之美。讲到骈偶佳句，文中还有不少，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗多么工稳，声调、平仄又多么协调，上句为仄仄平平，下句为平平仄仄（轻声“的”不计平仄）。一篇小小的杂谈，写得这么讲究，又这么自然，足见朱光潜先生真不愧既是学问家，又是文章家。练习1．文章用了哪些修辞手法？（1）善用比喻，说理浅显生动。朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多恰切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说：“譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。为了说明大学教育不注意基础学科，有些课程和所设的科目“专”到不近情理，他说：“这好像逼吃奶的孩子去嚼骨头，岂不是误人子弟？”象这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过它们把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。（2）善用对偶，整散结合，语言有节奏感。文中还有好些骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗多么工稳，声调的平仄又多么协调，上句为仄仄平平，下句为平平仄仄（轻声“的”不计平仄）。许多骈句，不仅对偶较工，还注意了声调的平仄协调。上句仄起，下句就平收；上句平起，下句就仄收。“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解……”两套复句，紧承上两句的“多读”、“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。前一复句句末“气质”是仄声起，后一复句句末“而归”则是平声收。这样诵读起来，自然就有抑扬顿挫，铿锵回环之美。2．读书和学问有什么关系？为什么？读书是学问的一个重要途径。因为学问不仅是个人的事而是全人类的事，每科学问到了现在的阶段，是全人类分工努力日积月累所得到的成就，而这成就还没有埋没，就全靠有书籍记载流传下来。书籍是过去人类的精神宝库，也可以说是人类文化学术前进轨迹上的里程碑。我们就现阶段的文化学术求前进，必定根据过去人类已得的成就做出发点。把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训，集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备，一个人才能在学问途程上作万里长征，去发现的新的世界。3．文章的第七自然段用了什么论证方法？论述了什么道理？用了正反论证、举例论证的方法。（1）正反论证。论述读书不能全凭兴趣时，从否定方面说明正面道理，所以先从反面说读书全凭兴趣会有什么样的结果，又分析它的好坏两个方面，然后再论说对于抱有成就一种学问的志愿的人来说，“读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备”。（2）举例论证。为了说明全凭兴趣读书会使读书泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，作者举了一个朋友的例子。这个朋友专读冷僻的书，但他不能算专门学者，以此说明全凭兴趣读书的坏处。4．熟读这篇文章。想一想你是怎么读书的。就作者的观点在课堂上进行讨论，讨论之前，先写一个提纲，发言时要做到中心突出，层次分明，意思完整。然后每一位同学写一篇读后感。还可以交出一份读书计划，或者交一篇读书笔记。（答案略）