二年级下册研课标说教材语文知识树

部编小学语文二年级下册研课标说教材红寺堡中心小学邵晓娟说建议说教材说课标****说课标知识目标总体目标培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观学会汉语拼音，会说普通话主动进行探究学习发展思维能力独立阅读能力，多种阅读方法运用常见表达方式写作具有日常口语交际能力热爱祖国语言文字吸收民族文化智慧学会使用语文工具书情感目标能力目标喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识450个字，会写250个字。识字与写字写话能阅读浅近的课外读物，感受语言的优美，乐于与人交流。积累成语和格言警句。课外阅读不少于2万字。说话时态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。**编写特点内容结构**(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡5.统筹规划，引导大量阅读。**编写特点“口语交际”列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果保护儿童探索世界的兴趣。趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。顺应儿童心理，保护儿童天性，贴近儿童的世界。(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡。5.统筹规划，引导大量阅读。**编写特点(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡。5.统筹规划，引导大量阅读。教科书注意引导学生自主发现语言学习规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目,如“我的发现”“展示台”等引导学生主动学习,不断激发学习引动力。以丰富多彩的中感受语文学习的乐趣,久而久之,使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯,不断增强自信,真正成为学习的主人。本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面同样重视方法提示,力争使教科书成为引导形成语文能力的强有力“例子”。(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡。5.统筹规划，引导大量阅读。编写特点**《长大以后做什么》,引导学生清楚地表达想法,简单说明理由”,针对学学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计,对接学生的生活需要;《注意说话的语气》,针对学生口语交际活动中普遍存在的问题设计,如,说话语气生硬,不自觉地使用命令的语气,造成沟通不畅,甚至引发冲突。教科书重视必要的积累,更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样,力争与真实生活相结合,引导学生在真实的生活情境中学习、运用。教科书中的各个阅读单元,课文选编、思考练习题的设计、语文活动的建议等方面,都重视与生活对接,向生活拓展。活动设计以运用为导向,注重调动学生的生活经验,同时重视学生的思维发展,并指导他们将语文学习成果运用于生活。(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡。5.统筹规划，引导大量阅读。编写特点兴趣为先，帮助养成良好的阅读习惯日积月累快乐读书吧我爱阅读积累语言让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律对课外阅读进行系统指导，通过提升阅读总量，提高学生语文素养。提升学生的阅读兴趣，提高阅读能力。**(一)编写特点3.关注方法、策略，鼓励发现、探究。2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。4.紧密联系生活，重视迁移与运用。6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡。5.统筹规划，引导大量阅读。重视书写习惯的培养、识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。循序渐进提高阅读能力，重视提高口头与书面表达能力。搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注意难度与梯度的平衡。只有具备相应起点水平的知识能力,才能建构和联结新信息,完成学习任务。二年级下学期,既要关注本学期的学习目标,也要注意学生即将进入中年段,将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡,既重知识的积累,更重能力的提高，力图双管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。编写特点**重视词汇的积累及扩展，语句练习、语言表达实践贯穿语文学习始终。词语表；读一读、记一记；字词句运用。一年级：读准字音，读通课文；二年级，读出感情，读出理解。口语交际创设真实的交际情境；写话选取儿童感兴趣的话题，激发表达愿望。优美的25篇精读课文，4篇识字课文。内容丰富的语文园地知识。（二）编排体例以课程准为依据，体现语文课程特点**附录：识字表、写字表、词语表。（三）内容结构单元主题和内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元春天世界之初改变大自然的秘密办法关爱童心传统文化语文园地三~四篇课例口语交际写话我爱阅读识字条田字格教材的横向和纵向比较各册内容从横向看从纵向看本册内容第一、二册《青蛙写诗》《小公鸡和小鸭子》第三、四册《妈妈睡了》《雷锋叔叔，你在哪里》第五、六册《掌声》《她是我的朋友》教科书按双线组织单元,不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元与单元之间、册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。**《邓爷爷植树》表现了领导人对少年儿童的关爱；《雷锋叔叔，你在哪里》体现的事雷锋同志关爱他人的高尚品质；《一匹出色的马》是父母对子女的爱；《画杨桃》表达的是老师对学生的关爱。**教学建议在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同学习方式和学习方法，相信学生运用已经形成的初步的识字能力来独立识字，应鼓励学生通过课文以外渠道增加识字量。教师要重视对学生写字的指导，养成良好的书写习惯。首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利。在教学中，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去。形成有效的师生、生生互动。**5.写话方面3.阅读方面评价建议新课程呼唤充满活力的课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，突出重点，进行全面、综合的评价。识字与写字的评价阅读的评价口语交际的评价写话的评价写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了真情实感，对不创意的表达予以鼓励。评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力。写字关注学生的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字写字的积极性。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实水平。要综合考察学生阅读中的感受，体验，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语速、语调和感情等方面进行综合考察。评价默读，从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。**要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等。对学生学习语文知识有着巨大的作用。是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。学校的班级黑板报，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。课程资源的开发与利用课堂教学资源课外学习资源学校资源自然资源网络资源**教育是培育生命的事业，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们为每个学生创造和谐愉悦的教育氛围，让教育在和谐中焕发它无穷的魅力！**