血液教学设计

第一节流动的组织―血液教学设计一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》二、设计思想（一）教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。（二）学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。三、教学目标：（一）知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）能力目标：1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力3.培养其自主学习和列表比较的能力（三）情感价值目标：1.体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2.养成用心观察的习惯四、教学重点：血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞六、课前准备：作课件辅助教学、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析七、教学过程（一）复习提问导入新课：1.复习提问：1）、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2）、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化）才能被人体吸收。3）、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。2.讲授新课：师：（大屏幕展示录象）被吸收的营养物质，及进入肺泡的氧气都进入哪里，再送到全身的组织细胞？生：血液。师：上这些物质都是由血液来运输的，血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。师：日常生活中大家都有过出血的经历（大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。）问题：为什么失血过多会导致死亡？生：疑惑师：一起进入流动组织--血液，了解血液的成分和功能后一切都会弄明白。板书：流动的组织--血液（二）观察血液分层现象师：（出示课件）认真观察试管1（加入抗凝剂）和试管2里的家畜血液，发现什么现象？生：观察并回答：试管1里的血液出现分层现象，试管2里的血液凝固了。师：结合实验，提出问题：1）、为什么会出现分层现象？2）、试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？生：观察和思考，小组对实验结果进行讨论分析,回答问题（教师参与讨论）：血液中含有不同的物质，它们的质量不一样。三部分，上半部分是淡黄色，半透明的液体，约占血液容积的55%，下半部分是不透明，呈暗红色的液体，约占血液容积的45%。在交界处，还有一层很薄的白色物质。师：（归纳、总结）血液由血浆和血细胞组成，血浆位于试管1的上半部分，下半部分和交界处的白色物质，统称血细胞,血细胞由红细胞，白细胞，血小板组成，下半部分是不透明，呈暗红色的是红细胞，交界处白色的物质是白细胞和血小板。（过渡）师：为什么把血液称作“流动的组织”？生：思考、小组讨论，找代表回答血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。因此血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此被称为“流动的组织”。师：现在哪一位同学能详细的描述一下血液的成分？（鼓励表扬）出示课件：血液的组成血液红细胞白细胞血小板（三）血浆师：观看课件《血浆成分示意图》，通过饼状图，你能否了解血浆成分及其所占的比例呢？生：观看、思考，回答主要成分：水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。师：通过了解血浆的成分你能试着推断一下它的功能吗？水在血浆中占有这么高的比例，与血浆的功能有什么关系？（完成表格填写）生：思考,分析血浆的功能:运载血细胞，运输人体吸收的营养物质，还能运输细胞产生的废物。师：同学们回答的非常好，血浆的主要功能是:运载血细胞,运输养料和废物.。这只是血液的一部分功能，另一部分功能是由血细胞来完成的。那么血细胞呈什么“模样”呢？你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？请大家用显微镜来观察人血的永久涂片。（示显微镜下血细胞图）（四）血细胞血浆血细胞1.用显微镜观察人血的永久涂片：1）课件展示低倍、高倍显微镜下的人血永久涂片：2）观察时思考下列问题。（多媒体课件显示：）(1).你所观察的人血永久涂片中，数量最多的是哪种血细胞？(2).你是如何分辨红细胞和白细胞的？(3).在普通光学显微镜下能不能直接找到血小板？猜一猜这是什么原因？(4).血液为什么是红色的？这与哪种血细胞有关系？（学生观察时，注意提醒学生注意下列问题：a.红细胞在显微镜下呈红色，细胞边缘较深，中央部分颜色较亮，不要误认为它是细胞核；b.白细胞是被染成蓝色的，这并不是白细胞本身的颜色；c.不要把血涂片或显微镜上的灰尘当作血小板。）师：从外观上了解了血细胞，它们的形态结构和各自的功能怎样呢？请大家自主阅读课本52—54页完成屏幕上的表格。2.自主阅读，并完成表格。形态特征颜色功能血浆液体透明运载血细胞营养物质和废物血细胞红细胞白细胞血小板3.合作探究，小组讨论（1）出示贫血化验单：贫血患者会表现出那些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？（2）身体某处有外伤时，不注意卫生会出现什么现象？为什么？应怎样处理？（3）为什么身体患了炎症，血液中的白细胞数量会增加?（4）身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么？4.播放视频：红细胞运输氧气的过程，白细胞吞噬细菌的过程，血小板参与止血的过程。（五）小结师：通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。生：红细胞或血红蛋白的含量少就会导致贫血。有炎症时，白细胞会多。生：血液是由血浆和血细胞组成的，血细胞又包括红细胞、白细胞、血小板。生：血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用，同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用。所以失血过多会死亡。师总结：血液有运输、防御、保护的作用，所以血液对人体的健康非常重要，因此血常规化验单被作为医生的诊病依据。（六）课堂小练1.血红蛋白的特性决定了红细胞的主要功能A.运输二氧化碳B.运输养料C.运输氧气D.运输废物2.具有包围、吞噬病菌功能的血细胞A.血浆B.红细胞C.白细胞D.血小板3.血液中能加速血液凝固、促进止血的是A.血红蛋白B.红细胞C.白细胞D.血小板4.贫血是指A.人体内的血量过少B.血液中的营养物质过少C.血液中的白细胞或血小板数量过少性质种类D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少。5.一个人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分？6.生活在平原地区的人，进入高原的初期，血液的红细胞数目会增加，你认为这有什么意义？八、学以致用：课后练习1和3九、拓展延伸：白血病及骨髓捐献1.血液对于我们人体来说,意义重大.但是,如果造血系统出现了恶性增生病变,就会得白血病。.2.骨髓捐献教育.(献出你的爱心,重新点燃血液病患者的生命之光!)3.除了骨髓移植可以获得造血干细胞,科学家又发现,新生儿的脐带血中也有造血干细胞,请同学课后阅读资料（关注生命,关爱他人）十、板书设计第四章人体内物质的运输第一节流动的组织――血液血液十一、教学反思本节内容的教学设计节奏较快，容量较大，是针对我校实际情况而定的。总体上看，学生比较感兴趣，思维较活跃，且有过这样的学习模式训练，大部分学生接受能力以及学习能力都较强。从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力，同时也兼顾了不同层次学生的不同学习能力。对求知欲强烈、基础好的同学尽量给以空间，任其思维、设计、探究，对一些惯于被“牵”着走的同学则通过具体问题递进式的启发与点拨激起他们的学习兴趣，创造条件让他们享受成功的愉悦。本节内容的另一个教学点即培养学生对科学的知性认识，培养科学素养和进行情感教育。采用方法是以贴近生活的实例入手，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。在传统的教学模式中整合探究式学习方法，使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。根据这节课的学习，我感到探究式学习有待加强，但不是唯一的学习方式，教师讲授、学生听讲也有其优势体现。两者应该相辅相成，互相促进。但教师要学会倾听学生，珍惜探究中学生的个人观念、独特感受和体验，也要引导学生学会互相倾听、协作学习。血浆：运载血细胞，运输人体所需的营养物质和体内产生的废物血细胞红细胞：成熟的无细胞核，运输氧气和部分二氧化碳白细胞：有细胞核，防御和保护的作用血小板：无细胞核，止血和加速凝血