基础汉语四十课

汉语语法教学•一、几个基本概念•二、汉语语法的特点•三、教什么？怎么教？一、几个基本概念1、第一语言与第二语言2、理论语法与教学语法“当外国人学习语法来掌握一种语言时，几条最一般的规律就不够用了，语法规则要细化，在一般规则下还得有细则”（赵金铭）3、语法教学与句型教学句型是语法教学的格式化、规则化，是语法教学的重点，但不是全部。•4、语法教学与词汇教学•语法教学最终要落实到词汇上。•5、语法单位•语法是组词造句的规则，包含着各种语法单位。（1）语素。•语素是最小的有意义的语言单位。既是最小的词汇单位，也是最小的语法单位。•笔——笔架•一般情况下，“一字一素”，但在连绵词和外来词中两个汉字代表一个语素。如：蜻蜓、蝴蝶、玻璃、蚂蚁、咖啡•（2）词词：语言中最小的能独立运用的音义单位。“独立运用”是指能单说或单用。比如：“人、谁、我、动物、是、有”等都可以独立运用。“最小”是指不能扩展，即在词中不能插入别的成分。“白菜≠白的菜，香菇≠香的菇”。•（3）词组•词组（短语）是两个或两个以上的词按照一定的规则构成的语法单位。大多数短语加上语调以后就可以成为句子。•如：飞机起飞。•哪儿集合？•中午休息。•（4）句子•有特定语调的、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。•句子由短语组成，句子中词（短语）的组合是有一定规则的，句子的组合规则和类型就是语法教学的重点。•从结构上看，句子可以分为单句和复句、主谓句和非主谓句等，这就是句型；句子还可以分为陈述句、疑问句、感叹句、祁使句等，这就是句类。•句子•词短语••语素•二、汉语语法的主要特点•？•1、语序和虚词是重要的语法手段；•汉语缺乏典型的时、体、态、性、数、格等形态变化。主要通过语序和虚词来表达语法意义。如：•一般的女人不喝酒；喝酒的女人不一般；•女人不喝一般的酒；不一般的女人喝酒；•一般的酒女人不喝；•四川人不怕辣，湖南人辣不怕，江西人怕不辣。•一般句子可以有六个句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，汉语句子的一般语序是：定+主+状+谓+补+定+宾•这和德语中动词最后出现，韩语中宾语在动词的前面，泰语中中心语在修饰语的前面有很大的区别。语序是我们汉语语法教学的一个重点。英语：名词动词形容词副词句法成分：主语/宾语谓语定语状语汉语：名词动词形容词副词2、词类的多功能性；词类和句子成分之间不存在一一对应的关系，同一个词，不改变其语音形式就能充当各种句子成分；印欧语系语言词类的功能比较单纯，和句子成分之间有一种比较简单的对应的关系。比如：（1）他很客气。（2）他说了很多客气话。（3）他客气地拒绝了我们的邀请。（4）这是为了表示客气。•3、话题特征显著•跟英语等印欧语言相比，汉语主语的话题特征比较显著，常常一句话的主语从表达功能看也是句子的话题，比如：•春天雨水多。•家具旧的好。•李先生，我给了他两本书。•生活上的事，你就不用操心了。•五个苹果，两个坏了。•我地也扫了，窗户也擦了，连垃圾都倒了。•而主语特征显著的语言，一般情况下每个句子都得有主语。•4、量词数量特别多；•“书”可以说“一本书、一套书、一批书”；“衣服”可以说“一件衣服、一身衣服、一套衣服”等。•三、语法教学的内容•教什么？•了解教学对象的特点和需求•《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1988试行，1996修改）•《对外汉语教学语法大纲》（1995）•《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（1999）•《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》（1999）•有针对性地进行教学•在汉外对比的基础上注重差异性的语言项目；将其他语言中没有、或者其他语言中虽然有，但是跟汉语有差异的语法点作为教学的重点，比如：形容词谓语句、补语、虚词的用法等。•分不同的教学目标，分层次进行教学•对于有些结构规则，我们不仅希望学生能理解，而且还要求学生能运用这些规则生成没有听/看见过的新的结构，自由地表情达意，这是语法教学的生成性目标。•对于有些结构规则，至少在一定阶段，我们仅仅希望学生能够理解，以便更好地记忆、复用相关的表达方式。这是语法教学的理解性目标。•对于有些结构规则，在一定阶段，对于一定的学习者，我们仅仅希望引起学生的注意，既不希望学生能举一反三，也不需要跟学生解释其中的“道理”。初级阶段学生需要掌握的语法•基本句型1：S-Adv.-V-O•基本句型2：S-Adj.•疑问句类型•Num.-M.W.-N.；数字；量词•时间表达法•动词重叠•形容词重叠•定语•状语•能愿动词•趋向动词•离合词•表变化的“了”•表完成的“了”•经验态“过”•动作的进行•状态的持续•方位词，“在”字句，“有”字句•连动句•兼语句•存现句•“是……的”句•比较法•副词小结•情态补语•结果补语•趋向补语•可能补语---吴中伟，《汉语语法教学》《基础汉语40课》（上）6-14课分析及实践。•动词谓语句、名词谓语句和形容词谓语句；•“有”字句；•时间和地点状语的位置；•时量补语；•离合词的用法；•简单定语；•状态补语；•程度补语；•名词、形容词、动词、副词、介词和连词、助词的教学•汉语的基本句型和基本句类•（一）单句的结构类型•主谓句和非主谓句•1、主谓句•（1）动词性谓语句：由动词性成分充当谓语的句子。比如：•孩子睡着了。•科技是第一生产力。•他创作了这首乐曲。•我常去那家饭店。•注意：这种句子的否定形式一般是在谓语前加“没或“没有”。•孩子睡着了。→孩子没睡着。•他创作了这首乐曲。→他没创作这首乐曲。•（2）形容词性谓语句：由形容词性成分充当谓语的句子。比如：这人很老实。•四川九寨沟的水特别美。•今年夏天太热了。•泰山雄伟而壮丽。•他的声音很低沉。•这个孩子胖胖的。•这种句子的否定形式一般是在谓语前加“（并）不”，比如：•九寨沟的水（并）不美。•这个人不老实。•他的声音不好听。•（3）名词性谓语句•由名词或名词性成分充当谓语的句子。•比如：今天星期六。/下一站王府井。•鲁迅浙江人。/苏轼宋朝人。•他六十五岁。/这本书二十五块钱。•汉族人黄皮肤。/这本书硬封皮。•他教授了。/他快团长了。••一般情况下名词不能做谓语，这些名词性谓语句多含有一种顺序义，如：时间顺序，如：春夏秋冬、星期一、星期二...上午、下午、晚上；空间顺序，如公共汽车站名：西单、天安门、南京路...；社会层级地位的顺序，如：小学生、中学生、大学生...小孩子、成年人、小伙子、大姑娘）；职衔顺序，如：团长、连长、副教授、教授。•这些句子如果强调判断或领有关系，可以加“是”。•名词性谓语句的否定形式是：•在谓语前加上“不是”或“没有”。比如：•今天不是星期六。•下一站不是南京路。•他没有十六岁。•这本书没有二十元钱。•（4）主谓谓语句•由主谓短语充当谓语的句子。比如：•这批货物海关人员都检查过了。•他什么世面也没见过。•梧桐树，树叶很大。•非主谓句包括动词性非主谓句、形容词性非主谓句、名词性非主谓句、特殊非主谓句等。•主谓句（名词性主谓句、动词性主谓句等）单句•非主谓句（名词性非主谓句、动词性非主谓句等）（二）句类—句子的功能类型•陈述句、疑问句、祈使句、感叹句•疑问句分为是非问句、特指问句、选择问句、正反问句和反问句；•1、是非问句：把陈述句的语调改为明显上升语调，要求对方直接作出是或非的回答的句子。比如：•你的画画完了？•这个人你认识吗？•他就是你们足球队的先锋吗？•杰克来自澳大利亚，是吧？•2、特指问句•用疑问代词指出要求回答内容的句子是特指问句，疑问代词有谁、什么、哪儿、多少、怎么、怎么样、为什么等等。比如：动物园里的老虎喂什么？•多少财富才能满足你的愿望啊？•事情进展得怎样了？•东西放哪儿？•3、选择问句•在一个疑问句中并列几项内容让听的人做选择的句子。比如：•你愿意在乡下住还是在城里住呢？•你骑自行车还是坐地铁？•他的表情是哭还是笑啊？•4、正反问句•在一个疑问句中将一项内容的正反两方面并列起来让听的人做选择的问句。•比如：孩子想家不想？•全球的天气是不是在变暖？•你喜欢不喜欢二胡？•理想和现实的距离远不远？••5、反问句•无疑而问的句子是反问句。比如：难道你不懂吗？•都读了十几遍了，怎么还让我读？•这么远的地方，你怎么能让他自己去呢？教学实例•课文•王方：这是什么地方？•玛丽：这是我美国的大学。•王方：你的大学怎么样？•玛丽：我的大学很安静，也很漂亮。•王方：中国留学生多不多？玛丽：不多。•教学设计：•教学顺序：课文——句型——练习•教学思路：听的基础上熟悉课文内容、在教练课文内容的过程中讲解句型、训练句型，建立轮流训练的秩序•教学方法：直接教学法、听说跟上•教学步骤：•1、听课文，写拼音；•2、卡片练习，小组问答；•3、领读课文，讲解课文；•4、回答课文中的问题：•（1）你的大学怎么样？•（2）我的大学很安静，也很漂亮。（3）中国留学生多不多？不多。•4、句型操练•(1)读句子•我的房间很大，也很安静。•我的汉语书很有意思。•我的老师很好。•我的朋友很多。•（2）对划线部分提问。•他的房间很大，也很安静。•他的汉语书很有意思。•他的老师很好。•他的朋友很多。•（3）看图片，说句子。课堂活动小调查：问你的同学在上海的房间怎么样、学校怎么样、汉语学习怎么样姓名姓名姓名•5、总结•句型：NP+Adj•NP+Adj+不+Adj？•（你的房间很大不很大？×）•（你的房间大不大吗？×）•NP+怎么样？•（三）句子成分•基本句子成分是主语和谓语、述语和宾语、定语、状语、补语。•句子成分基本是按照一分为二的方式分析的来的。•一、主语和谓语•主语是陈述的对象，能回答“谁”、“什么”之类的问题。谓语表示陈述的内容，能回答“怎么样”、“是什么”之类的问题。主谓之间是陈述关系。比如：孩子║刚睡着。•明天║端午节。•张教授║研究数学。•二、述语和宾语•谓语中如果还有宾语，就要区分出述语和宾语，述语是谓语里起支配、关涉作用的成分，宾语是被支配、被关涉的成分。比如：•他║编写了｜这个计算机程序。•这批帐篷║捐给｜地震灾区。•三、中心语和修饰语•当主语、谓语、述语和宾语比较复杂，由短语充当时，它们的内部结构就可以进一步划分为两个部分。其中的两个成分之间存在着修饰和被修饰的关系，被修饰的成分是中心语。根据修饰语的性质，可以将修饰语分为定语、状语和补语。•1、定语•定语指名词性成分中起修饰作用的成分，表示“谁的”、“什么样的”、“多少”等。•比如：红木的家具很古朴。•没有眼泪的幸福是不能让人回味的。•香格里拉的神秘吸引了无数游客。•定语和中心语之间常用“的”，语义上比较复杂，领属关系不明显时其中的“的”很少省略。•2、状语•状语是动词性或形容词性成分起修饰作用的修饰语，表示“怎么样、哪里、什么时候、多么”等意思。谓语里放在中心语前面起修饰作用的都是状语。比如：•我们立即出发。•唐僧在大雁塔翻译佛经。•这个地区的气候极其恶劣。•今天刚立秋。•一般情况下，汉语中的状语都是位于被修饰的成分之前，而英语等语言中状语的位置要复杂一些，可前可后。•特殊：有些情况下，状语可以出现在主语前面，起到修饰全句的作用，但是它跟谓语的关系仍然很密切，比如：•忽然灯灭了。•也许他们已经到了目的地。•3、补语•补语是谓语中放在中心语后面起补充作用的成分，表示“怎么样、多久、多少次”等。•比如：麦子干死了。•再难的问题他都能解释清楚。•今天夏天热得很。•他忽然站起来了。•他在老家住了半个多月。汉语中的补语是对动词或形容词的补充说明，所表达的意思和结构类型很复杂，是对外汉语语法教学中的难点和重点。•补语的类型：•1、结果补语•用在谓语动词后面补充动作结果的动词、形容词或介宾短语。比如：•我听懂这句话的意思了。（听了，懂了）•我看清楚通知上的字了。（看了，而且清楚了）•衣服洗干净了。（洗了，而且干净了）•教学中的注意事项：•（1）动词和结果补语之间不能加任何词语。（2）否定式是在动词前加“没”。•（3）可以做结果补语的动词很多，比如：完、见、开、着等。•（4）可以做结果补语的形容词也很多，比如：好、坏、对、错、清楚、干净等。•（5）动词和结果补语后面一般只能