数学苏教版1年级上《20以内的进位加法》教案1

《20以内的进位加法》教案第一课时教学内容苏教版一年级上册第88～89页。教学目标1、在实际情境中探索9加几的计算方法，体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。3、培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。教学重点初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点理解并初步掌握“凑十法”。教学准备教师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；学生准备小棒20根。教学过程一、复习引新谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。（出示小猴图）由小猴带来了一些加法题：（卡片）10＋110＋310＋510＋710＋210＋410＋610＋8出示卡片学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？二、探究新知1、学习例1。（1）师：上面的是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是什么？所以用什么算式？（板书算式：9＋4＝）提问：那9＋4等于多少呢？老师有个要求，既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。（2）学生自主探索。小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13）凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。假设法：10＋4＝14，14－1＝13。……指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书。（板书：9＋4＝13）1310提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2、学习“试一试”。（小猴家的花园里栽了许多花）提问：你看到了什么？能提什么问题？怎样求一共有多少朵花？列式：9＋7师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9＋7等于多少？（老师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？学生思考，小组合作交流。教师指导。9＋7＝161610师：这里可以把9凑成10，然后再算10加几就方便了。三、巩固新知1、“想想做做”第1题。请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。2、“想想做做”第2题。师：小朋友，大家想自己摆摆小棒来算吗？准备好了吗？（1）先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。（2）师：下面我们不摆小棒，出示右边图，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？（3）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几）3、“想想做做”第3题。提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？课件出示每题，说说9加几怎么变成10加几？4、“想想做做”第5题。自己独立写出这些9加几的得数。5、小结。（1）师：我们一起来读一读今天学习的9加几，边读边思考有什么规律？学生说说发现，教师引导学生竖着看，横着看。指导学生重读算式。四、总结今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？第二课时教学目标1、使学生进一步理解“凑十法”的两步思维过程，能用“凑十法”正确计算8加几、7加几的题目。2、初步培养学生的思维能力和动手操作能力。教学重点掌握8加几和7加几的口算方法，能正确、迅速地口算。教学难点理解掌握计算方法。课前准备磁铁黑板、图片、小棒、圆片等。教学过程一、复习准备1、复习数的组成。2、连算：8＋（）＝108＋（）＝107＋（）＝1010＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）8＋2＋2＝8＋2＋5＝8＋2＋6＝8＋2＋8＝3、口算：9＋4＝9＋7＝9＋5＝9＋3＝9＋6＝9＋8＝二、学习新课谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（请学生回答）对！用“凑十法”计算，今天我们还用“凑十法”来学习8加几以及7加几的进位加法。（板书课题）1、出示两个盒子里的喇叭图。师说：根据图上两个盒子里喇叭的把数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：第一个盒子里有8个喇叭，第二个盒子里有7个喇叭，一共有几个喇叭？师问：要求一共有几个喇叭，怎样列式？板书：8＋7＝师：8＋7这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。指名说计算方法。2、直观演示。师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加7时，用我们学过的9加几的“凑十法”来计算。你们真聪明。老师边说边演示：第一个盒子里有8把，如果把盒子里凑满10把需要放几把？（放2把）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的7把喇叭分成几个和几个？（分成2个和5个）拿走2个放在盒子里，8加2得几？（8加2得10）10个再加几个？（10个再加外面剩下的5个）10加5得几？（10加5得15）所以8加7等于15。3、讲解计算过程：请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。8＋7＝152510（1）为什么要把7分成2和5？（2）计算8＋2时怎样想？（3）10再加5等于15。4、试一试。先说说怎样算，再填空。提问：你看到了什么？7＋9＝我们已经学习了9＋7＝16，那么7＋9＝？师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那7和9合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出7＋9等于多少？（师说并板书）学生思考，小组合作交流。三、巩固练习1、“想想做做”第1题。先圈出10个，再计算。2、“想想做做”第2题。8＋4＝8＋8＝7＋4＝同学们拿出自己的小棒，动手摆一摆。教师示范。师：左边摆8根小棒，右边摆4根小棒。（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边、老师连线：自己小声说计算过程。小结：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。3、“想想做做”第3题。师：左边摆7个圆片，右边摆8个圆片。（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）板书：7＋8＝师：7＋8怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。师：7加8时，为什么要把8分成3和5？4、小结：（1）今天我们学的是几加几的题？老师指课题：8加几和7加几。（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）（4）计算7加几呢？四、全课小结通过这节课，同学们学到了什么？还有什么不懂的地方吗？第三课时教学目标1、使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。2、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。3、渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。教学重点掌握6加几、5加几、4加几等的计算方法。教学难点熟练进行6加几的计算。教学过程一、导入师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：8＋5＝指名说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13）师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指导探索1、教学例3。出示例3图：理解题意，想想一共有多少个蘑菇？板书：6＋5＝师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。学生尝试着完成。全班进行交流。学生口述的过程，教师演示课件“6加几”。师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？指名回答。教师板书：问：为什么要把5分成4和1？2、试一试。（1）板书：6＋6＝指名回答。如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题6＋5＝11推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算。如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？学生分组。指名回答，板书：（2）4＋9＝5＋8＝师：这几道题你会做吗？联系之前学过的9加几，8加几。请你试着做一做。学生独立完成后：比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置来推算比较简便）三、巩固练习1、“想想做做”第1题。根据图示，列式计算。同桌合作完成，小组交流。教师指导、订正。2、“想想做做”第3题。用你喜欢的方法计算。同学们比一比谁的速度快。3、“想想做做”第5题。理解题意，该题已知白皮球有7个，花皮球有5个，问一共有多少个皮球？列式：7＋5＝同学们能快速地算出答案吗？小组合作交流。四、课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？