特殊儿童心理学

特儿心理名词解释1、习癖行为：又叫习惯性癖性行为，也叫盲习癖。不良习惯没得到及时纠正而形成的各种癖好。盲童在生长发育过程中，出现的一些与生理特点相关的不良习惯，没得到及时纠正而形成的各种癖好，以挤压眼球，摇头摆身，拍手跺脚等正常人无法理解的神秘行为居多。2、心理健康：又叫心理卫生，是一种健康状态，是依据人的心理活动的一般规律，采取各种措施，形成健康的个性心理活动，培养健全的个性，提高社会适应能力，预防身心疾病。3、早期干预：一种有组织、有目的的丰富环境的教育训练活动。主要针对发育偏离正常、发育迟缓儿童，渴望使其智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技能，并能接受特殊教育或普通教育。4、交往障碍：指在人际相互交往的过程中出现了相互影响因素，阻碍了正常的心理情感与行为流通过程，使人际交往陷入了危机之中。5、对盲目的接纳：儿童建立对目盲的客观正确的认识，意识到自己与普通人的不同，目盲对自身各方面限制和影响，对行为的局限性以及对目盲的补偿。6、自卑：个人由于生理缺陷或心理缺陷，产生轻视自己的心理，认为自己在某些方面不如别人的心理状态。简答题1、盲童受挫后常见的心理状态。（1）焦虑沮丧：受挫—焦躁不安，心里失控——情绪波动较大——抱怒，自责、自残、自寻死路。（2）冷漠逃避：受挫——情绪消沉，逃避现实——对挫折有一种本能的畏惧或自责——精神状态波动和失常。（3）厌倦消沉：受挫——学习兴趣和动力减弱——厌恶生活和学习（厌学、辍学）。（4）迁怒攻击：受挫——不从自身找原因——怪罪他人——报复性、发泄性行为。2、聋童心理与行为发展障碍的主要表现。（1）情绪发展障碍：表现缄默、孤僻、胆怯、恐惧（2）心理需要障碍：表现过分依赖，固执，任性（3）社会交往困难：表现自卑感、缺乏自信心、爱冲动、易发脾气（4）学习障碍：表现字汇缺乏、组句困难、发音不准、易出现疲劳、注意力涣散——失去兴趣、主动性，不能专心听讲，甚至厌学3、智力落后儿童的常伴有的心理问题。（1）情绪问题，①抑郁情绪（挫折---抑郁；在性格内向的弱智女孩中常见女孩子中常，不善于表达内心的想法与烦恼，是抑郁情绪产生的原因之一）②害怕情绪（正常的害怕情绪，避开危险，保护自己，弱智儿童的害怕程度与高度更高）③发脾气，（得不到满足，受挫时，又哭又闹的表现，弱智儿童发泄不满情绪不顾时间地点）④爱哭易怒（情绪情感受外界情境支配）（2）行为问题，①多动、注意力缺陷（大脑发育迟缓，自控能力差，大部分表现注意力缺陷也有部分伴有多动，男孩多见）②冲动攻击、自伤行为；（冲动攻击行为男孩较为多见）③退缩行为（学龄前正常儿童较为常见，但随着年龄增长逐渐好转，较大年龄弱智儿童，特别是程度较重学生常表现有退缩行为）④性行为异常（从正常儿童生理发展看，一般3-5岁的儿童开始注意两性之间的差别，喜爱抚摸、亲近异性同学和老师）⑤反社会行为（不符合社会道德规范和社会准则——在轻度弱智学生中可见，男孩较多）⑥异食行为（表象吞食非食物性物质）（3）人格问题（常表现为自私、固执，以个人为核心，幼稚依赖性强或是冷漠、倔强、缺少灵活性）4、盲童的社会交往能力在学习中的作用。（1）交流作用：知识交流与传导，积累与掌握，萧伯纳“交换原理“（2）互补作用：知识增值，1+1﹥2，听君一句话，胜读十年书（3）竞争作用：激发兴趣和动机（4）同化作用：智力因素与非智力因素，感染、陶冶；同化作用，动机、兴趣、情绪5、智力落后早期智力教育的内容。（1）发展感知觉能力，①在安全条件下，多看多听，多摸多尝，促进感知觉发展②多接触大自然，开阔眼界③在摆弄玩具过程中，发展感觉（2）发展操作能力：游戏、家务（3）发展孩子的语言和记忆能力①让孩子多听早听成人的说②鼓励大胆说话，表达自己感觉、愿望和想法③抓住语言发展的最佳时间，口头语言（3岁以前）和书面语言（6—7岁）④教说话与写字（6—7岁）⑤背诵儿歌、诗歌与复述简单故事（4）培养想象与思维能力①鼓励大胆想象和提出问题，爱护孩子的丰富想象力、启发思维②多安排富于想象力和思维力的活动、游戏、故事③多给孩子自己思考，自己创作的机会：小人书（5）发展绘画能力与音乐能力：绘画培养观察力、思维力、想象力和良好的审美观点；音乐激励情感，发展听觉、节奏感、歌唱和欣赏6、盲童的人格特点。（1）气质方面（2）能力方面：①能力发展质的角度：能力强弱②能力发展量的角度（1—2年）③能力从发展的角度：在16岁前后存在一个“快速赶上”期（3）兴趣方面：①兴趣发展受个体心理过程的影响很大②以耳代目，以手代目③兴趣品质，广度方面——视觉刺激信息④兴趣稳定性：比普通儿童稍强（4）性格方面：①对社会、集体、他人的态度（消极）②对学习和体力劳动（认真、踏实、懒惰）③对自己态度（异常的自尊、自卑或自负，缺乏自信心）④性格意志特征（依赖性，不果断性）⑤性格的情绪特征（情绪困扰，不稳定、敏感、消沉、抑郁、焦虑）论述题1、结合智力落后儿童语言发展的特点，论述应如何对智力落后儿童开展有效的语言训练。（1）弱智儿童语言发展特点：①语言发展晚，词汇贫乏，口头能力差（五岁或十岁开始说话，通过9年义务教育需要掌握1500个字词，词汇贫乏是造成理解和运用语言能力障碍的重要原因）②发音不准，吐字不清（感官障碍，对词汇的感官欠精确，身体伤残影响发音）（2）培智学校教师教学语言特点：①语速快慢的处理（语速是讲话的快慢，要视教学对象不同而有所变化，语速太快信息遗漏，积压导致信息处理障碍）②语调轻重的处理（语调指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫变化。起伏变化：声调适应学生相应的疲劳特点，做到有起伏感；变高为重：加重语气，声音响亮，音调高不等于噪音）（3）弱智儿童的语言训练：①注意保护言语器官（喉、声带、口腔、咽喉、鼻腔）②为弱智儿童提供良好的语言环境（用普通话交谈，发音正确，用词恰当，符合语法规则；充分发挥孩子的主动性，训练完整的话）③找准病因，分析情况，进行矫正（建立个人档案）④采用多种形式达到训练目的：（1、儿歌、绕口令或拟声故事；2、到大自然中感受生活，3、丰富说话内容；采用多样语言游戏，提高学习兴趣；4、进行感情教育，培养良好说话习惯）2、联系实际分析失明与盲童身心健康关系。一、失明对生长发育的影响：盲童体质虚弱1、身体矮小；2、心肺容量小；3、肌肉不发达，（一）、失明导致儿童寡动，新陈代谢减弱：1、大小脑的分工及发育的先后顺序，（哺乳动物幼小时期明显好动）2、失明限制活动——寡动——新陈代谢减缓——活力——寡动（全盲儿童无追奇意识，无爬行阶段。5岁内无跑调过程，2—3岁扶物站立，3—4岁独立行走，比正常儿童晚2—3年）（二）、失明导致寡动，抑制小脑的正常发育，造成有些盲童四肢运动不协调。1、1—5岁是小脑发育最快最旺盛阶段，2、盲童躺卧时间过长或低头盲态严重，抑制小脑发育（三）、失明导致儿童寡动，寡动引起内分泌失调，造成有些盲童个子矮小，身体瘦弱（生长、发育、生殖、情绪行为和一系列生理功能）。二、失明对躯体形态的影响：1、低头或垂头（是最普遍的盲态，全盲的学生占50%以上，未接受教育者100%，原因：缺少正确的指导，为减少体能消耗的生理保护反应）2、耸肩缩颈，（占全盲者10%左右，原因：胆小害怕，思想紧张，多次受到伤害的自我保护反应）3、弓背弯腰，（有一定光感能力或微弱视力占多数，原因：为了走路安全，弯腰探路成为习惯，导致挤压胸腔，减少肺活量，气血不足，低头垂头、耸肩缩颈、弓背弯腰是胎姿）4、行姿异常，①鸭步：两脚左右间距大，步行小，身体左右摆动，原因是行走较晚，躺卧时间长，很少走动；②侧行或横行，侧面而行---侧身而行，原因是扶物行走成为习惯，双耳听力差别，生疏或吵闹环境；③弓行；④后倾行；探路行走三、失明对行为养成影响：1、习癖行为，①定义：盲童在生长发育过程中出现的与生理特点相关的不良习惯没能得到及时纠正形成的各种癖好，如挤压眼球、摇头摆身、拍手跺脚；②习癖行为目的：止痒、享受、感知、自我刺激、自我取乐2、不理智的有意行为，①嫉妒行为、②报复行为、③发泄行为、④显示行为、⑤示威行为、⑥病理性行为3、缺乏正确的文明行为和礼仪行为。总之失明会对盲童身心健康造成不利影响和伤害，为了减轻这种伤害，我们应该早发现，早治疗、早期进行干预。填空题、选择题1、通过九年义务教育，弱智儿童要求掌握1500个字词。2、耳毒性药物导致耳聋，在三岁之前进行早期干预。3、1岁儿童心理障碍的三大表现为注意力不集中、学习能力障碍、情绪性格问题，不存在思维方面的障碍。4、爬行是预防感觉统合失调的最佳手段。5、聋童听力语言康复工作中，诊断性原则---听力语言康复的前提。补偿与代偿性原则---特殊原则。能动性原则—听力语言康复的基础。环境优化原则---听力语言康复的基本条件。活动性原则---听力语言康复的基本形式。6、轻度弱智通过学习知识面可达到五、六年级，数算能力达到一、二年级，中度弱智知识面、数算能力分别达到四年级、一年级，重度弱智，可以入校但成绩较差，极重度，完全不能学习技能7、低头或垂头是最普通的盲态，低头垂头、耸肩缩颈、弓背弯腰是“胎姿”。8、聋童职业教育的发展目标，思想道德要素及其教育----灵魂，现代职业劳动技术要素---核心，普通文化知识要素---基础条件，体质体能和审美要素-----基础和内容9、盲童的能力从发展的角度：16岁前后都存在着一个“快速赶上”期10、小学年龄段是形成聋童良好劳动习惯的关键时期。11、智力落后儿童心理辅导两途径：心理咨询、心理教育12、抓住智力落后儿童语言发展的最佳时期，口头语言3岁以前和书面语言6—7岁。13、听力残疾是聋童形成良好道德品质的主要障碍。14、全盲儿童无追奇意识，无爬行阶段，5岁内无跑调过程，2—3岁扶物站立，3—4岁独立行走，比正常儿童晚2—3年。15、对智力落后儿童训练安排，低年级应以培养生活自理能力为主。中年级应以基本劳动能力训练为主。高年级学习一些简单的职业技术。16、聋童的两次心理断乳期：13—14岁“青春期”17—18岁成年期17、校本课程：一是突出学校特色，二是展现教师的个性，三是、发展学生的个性，其中学生的个性是校本课程开发的出发点和归宿点。18、低氧性脑病是围产期较多见的神经系统病变，窒息15分钟-----不可逆性损伤。