为了忘却的纪念-说课稿(背诵精华版)

13《为了忘却的记念》说课稿各位评委老师：大家好。我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《为了忘却的记念》。（板书《为了忘却的记念》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。一、说教材首先,,我对教材进行分析《为了忘却的记念》是鲁教版必修一第二单元第3课，与《在马克思墓前的讲话》共同构成“跨越时空的美丽”这个模块。本单元旨在聆听先贤的谆谆教诲，和他们进行跨越时空的心灵对话。《为了忘却的记念》是鲁迅的一篇杂文。作者记叙了同白莽、柔石等五位烈士的交往事迹，表达了对烈士的尊敬和怀念之情，对反动派的批判和愤恨之情。学习此篇课文,对引导学生关注社会和人生，陶冶爱国之情具有十分重要的意义。二说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇杂文。在初中阶段，学生对杂文已经有了基本的了解。但是，相对而言，学生的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：了解鲁迅悼念五烈士的多种写人方法与将零碎材料组成严谨整体的构思2、能力目标:学习课文结构严谨，记叙、议论、抒情融为一体的写法3、情感目标：学习鲁迅先生爱憎分明的情感与不屈不挠的斗争精神。本节课的教学重点：提高学生用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。教学难点：学习鲁迅先生爱憎分明的情感与不屈不挠的斗争精神。四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。2（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）情境法主要是通过言语描述或音乐渲染的情境,使学生体会作者的思想情感2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。（1）自主学习体现在利用工具书和注释，疏通文意的过程中（2）合作学习体现在小组讨论的过程中（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课计划2课时第1课时了解作者与写作背景，疏通文意，理清思路第2课时鉴赏语言，体悟感情本节课共6个学习环节环节一，温故导入激发兴趣我会通过让学生回顾初中阶段学过的鲁迅的文章,导入新课。我的导语之这样设计的:同学们，我们对鲁迅并不陌生。在初中，我们曾学过鲁迅的哪些文章呢?引导学生回忆:《从百草园道三味书屋》、《风筝》等。鲁迅曾说：“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。——他们是中国的脊梁。”今天,我们再学习一篇鲁迅的文章。下面，让我们一起走进《为了忘却的记念》，看一看鲁迅想忘却什么，又在纪念谁？（板书：鲁迅）这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二，初读文本，整体感知1、感知作者、写作背景、三个典故方面由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加语文知识积累。3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了一件什么事情？引导学生明确:作者回忆与五位烈士的交往这一环节可以培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。3环节三、再读文本理清思路我会设置问题,引导学生梳理文章结构问题1、本文分为五部分,每一部分分别写了什么事情?此问题引导学生自由朗读全文。明确：作者概述了自己与五位烈交往的事件过程（板书：五位烈士）问题2、本文记叙了五位革命烈士事迹，头绪多，情感复杂。作者是怎样做到前后勾连，构思缜密的?此问题引导学生思考本文的线索。明确：本文段落联系紧密，“悼念烈士”这根红线贯穿始终。作者用五烈士的相互交往，把各个片断连接起来的。问题3、作者怎样写白莽出场的？作者对他的态度如何？白莽是个什么样的人？此问题引导学生了解白莽的性格特点，爱憎分明、意气用事、自尊、率直等问题4、作者怎样写柔石出场的？在作者的眼里，柔石最突出的特点是什么？此问题引导学生了解柔石的性格特点，单纯、忠厚、善良、质朴等问题5、作者为什么大量笔墨写白莽和柔石，而对冯铿、李伟森、胡也频却少言语呢？此问题引导学生体会详略得当手法的运用。前2个问题引导学生从整体上把握全文结构，后3个问题引导学生从部分上了解作者以对这些青年了解的深浅作为详略的依据通过这5个问题的思考，学生可以把握作者思路，明确人物性格特征。完成教学目标二，突破教学重点。环节四、三读文本体悟感情我会设置讨论问题，引导学生深入体会作者的思想感情。讨论1、作者把本文题为《为了忘却的记念》，既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？此问题引导学生从主客观两方面进行分析，忘却是为了搁置悲哀，纪念是为了继续战斗讨论2、作者在文中，为什么引用孝孺舍生取义、高僧坐化、向子期作《思旧赋》三个典故？此问题引导学生了解典故内容，体会引用用意，深化主题，体会作者感情（板书：三个典故）4讨论3、你如何理解“惯于长夜过春时”这首诗歌此问题引导学生体会诗歌所包含的思想感情（板书：一首诗）讨论4、本文纪念了烈士的什么品质？此问题引导学生画出能够体现作者情感的语句，分析作者的情感，并说一说作者抒发情感时主要运用的表达方式。明确：作者对烈士的尊敬和怀念之情，对反动对派的批判和愤恨之情（板书：尊敬和怀念）通过这4个问题的思考，引起学生的情感共鸣，获得正确的价值观和人生观。完成教学目标三，突破教学难点。环节五、四读文本拓展延伸要求学生预习必修三的《记念刘和珍君》，比较二者在内容、情感上的的异同点。环节六、总结我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵“惯于长夜过春时”这首诗歌”这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。同时布置两个作业必做作业：完成课后第五题。体会记叙、议论、抒情相结合的写作手法。选作作业：我们当代青年应该具有怎样的精神品质以慰先烈？关注社会热点，积累写作素材。我的板书设计：为了忘却的纪念鲁迅五位烈士尊敬和怀念三个典故一首诗其中，本文结构严谨，记叙、抒情、议论融为一体的写作手法是本文的重点（划）文中重要句子所包含的作者的思想感情和斗争精神是本文的难点（划）我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆六说教学反思最后，我说一下本节课的教学反思1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者思想感情的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。