关于高中生物模型建构教学的探究

关于高中生物模型建构教学的探究模型建构的教学方法是一种科学的思维方法。模型方法是人们在认识世界的过程中，对于一些复杂的对象进行一种简化的、概括性的描述，这种描述有定性和定量两个方面的表现形式。模型的建构是高中生物新课标下对于学生的能力方面的一个要求。高中生物中的模型建构活动，主要是让学生了解建构模型的思想，体验建构模型的一个过程，从而领悟一定的方法，并且获得相关的知识方面的积累。通过模型建构的一系列活动，可以让学生在学习生物的过程中能够更好地理解和掌握高中生物里的一些概念，并让学生能够掌握模型的相关方法，从而提高高中学生在生物科学方面的素养。一、模型的建构能够对知识系统进行直观的表述众所周知，模型的建构方式有很多种，但是单单从高中生物所涉及的模型来讲，它和树型的流程图有点相似，学生通过对于所学知识的关键词的寻找，然后对它进行一定的分类的描述，学生们在分类的基础上再分类，这样一直不断的分类，直到将分类变得最简单最完整，这些分类所形成的体系就是一个知识的系统了。而学生们只要熟识这样的一套知识体系，就能知道相关知识的全貌了。例如在苏教版高中生物的必修一中，在学习细胞这节知识的时候，对于这里的知识如果进行零散的记背，学生们就会觉得力不从心，因为知识点太过零散，概念太多了，分类也困难。如果学生在学习时，以细胞为核心，开始对每个涉及的概念画树型分类图，把每一个概念都准确的、不重复地放入到细胞的这个知识体系中，这样一个知识系统就构建完成了。学生通过对于自己构建的知识系统的熟记，就能在心底建立起一个知识概念体系，那么无论之后碰到细胞这一小节的任何概念，学生都可以详细、准确地给出相应的解释了。二、模型的建构能够将系统的本质进行把握在学习高中生物这门学科的时候，常常有很多学生感到困惑，他们会想：自己到底在学什么？虽然学生从概念上可以理解到，生物学就是对一个生命进行相关的研究，研究它的生存的条件、生活的状态、繁殖的方法、繁殖的规律、死亡的时间、死亡的条件、生命的转化等过程，但是高中生物所呈现出来的知识和初中的生物学科有着很大的不同。在初中阶段，学生观察到的生物、植物都是活生生的，学生们通过一系列的观察很容易就能了解到它们从出生到死亡的全过程。而在高中阶段就不同了，无论是细胞还是DNA，学生们都无法用肉眼直观感受到，只能通过课本上的概念进行学习，这样方式的学习就会让学生们产生困惑，我们学的是生物吗？这些都是活生生的生命体存在吗？而模型的建构能够将系统的本质进行把握。我们仍然以苏教版高中生物必修一的细胞的相关知识为例，学生们在构建知识模型的时候，就很容易发现原来细胞和普通的生物差不多，它也有生存的条件、有生存的方式、也同样有它繁殖的方式，也有相应的死亡的方式，纵观一个细胞的生存状态，它不是一个孤零零的状态，它是一个生物体，只是小动物的繁殖方式时我们能够看得到的，而细胞是一个很小的生物，所以我们是无法用肉眼看到的。于是，我们就能引导学生去发现我们以往所学习到的知识的一些共性的地方，当对细胞的生存、繁殖和死亡有最本质的了解的时候，学生们就会发现其实高中生物学科根本不像想象中那么难学，它不过就是让学生换了一个学习的领域，换了一些新鲜的名词。三、模型的建构能够将知识之间进行联系在学习高中生物学科相关知识的时候，如果学生用一种很死板的方式死记硬背的学习生物的话，学生肯定会被知识和知识之间的一些关系搞得晕头转向的。因为在高中生物学科中，知识点多而杂乱，要分清楚的关系太多了，学生们如果在这样的状态下学习，效率肯定是很低的。而建立模型的方式在划分模型建构的时候，能够很准确地指向每一个概念之间的联系，他能够用转化的方式将两个概念之间的关系理顺，当学生描述出整个模型建构的指向图的时候，学生就能对这些概念之间的关系一目了然了。还举上面所说的那个细胞的例子，从细胞模型的建构来说，它能很准确地指出癌症转化所需要的条件，学生们通过纵观整个模型的建构图能够很清晰地得到癌症所需的必要条件，同时也能够看得出对得癌症的几个必要的条件，通过这些条件来抑制住癌症的发生，降低癌症发生的概率。总之，模型建构的方法是人们认识世界的一种重要的方法，也是理论思维发展过程中的重要的方式。在进行一些具体的课题研究的时候，模型方法能够帮助他们更好地理解事物的本质，探索未知的规律。高中生物的模型建构活动，不仅能够让学生认识到模型方法的重要的作用，在日后的学习生活中灵活的运用模型方法，而且能让学生通过对于规律的探究，更好地把握住生物学科的核心概念。参考文献[1]郭勇.高中生物模型建构教学的初探[J].文理导航（中旬），2013，11：75.[2]罗媛，胡萍.高中生物模型建构教学探析[J].西藏教育，2013，07：20-21.[3]谢燕娟.探索高中新课程生物模型建构教学[J].福建基础教育研究，2009，08：39-40.（作者单位：江苏省高邮市三垛中学）