当代中小学传统文化教育存在的主要问题及改进措施

龙源期刊网当代中小学传统文化教育存在的主要问题及改进措施作者：肖恩兴刘梅花来源：《学校教育研究》2017年第13期中华传统文化是中华民族的“根”、是中华民族的“魂”、是中华民族的“印”。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。党的十七大后，教育部，文化部等部门就如何推进优秀传统文化进校园，进课堂，进教材，进入学生头脑等进行了一系列部署，但现实情况不容乐观，问题凸显严重。一、传统文化教育遭遇尴尬，存在的问题（一）教材问题首先，各学科教学目标中，没有把传统文化素养作为学生必须具备的培养目标予以明确，再就教材的内容使中小学生对传统文化形象出现严重偏差：一是多为糟粕或腐朽落后的形象，一旦说到文人形象，多被人称为冷傲，清高，寒酸，虚伪，如课文里选的孔乙己，鲁四老爷；二是落后世界或理应淘汰的形象，如流传的头悬梁，锥刺股的故事为青少年所不屑；三是晦涩难懂或令人生畏的形象作为优秀文化承载物的“经史子集”等典籍一般都是古文，阅读起来需要相当的古代汉语水平作为基础，让人看来晦涩难懂。（二）师资问题当今教师的培养也出现了问题，没有对教师的传统文化功底进行考核，教师疲于奔命课堂和作业之间，学生成绩才是考核的最主要标准，老师们都几乎不读书了，教育者自身传统文化知识和素养的缺陷。一位老师被学生问及“生当为人杰，死亦为鬼雄”诗句所表现的思想是不是中国优秀传统文化思想？这位老师这样回答：诗句是在宣扬一种个人英雄主义和鬼神的封建迷信思想，是我们应该批判的。呜呼！这本来是女词人李清照由于痛恨南宋当权者苟且偷安的时政而写的一首传世之作，表现出的是一种宁死不屈、舍生取义的爱国爱家精神，而我们教师却告诉学生，这是一首宣扬封建迷信的“拜鬼”之作。真是“以己昏昏，让人昭昭”。（三）社会环境问题在社会和学校教育中，传统文化也逐步被边缘化，开展传统文化教育存在许多让人担心的突出问题。1.现行教育体制龙源期刊网高考对传统文化的涉及不够，由于受高考、中考指挥棒的影响，使学校教育功利性趋强，对“应试教育”和“素质教育”两者不得不偏向于前者。学校不愿在这方面下功夫，甚至部分学校在上级要求时应付应付，或注重形式不看效果，使传统文化只进校园却不进学生头脑。2.众多家长认为传统文化隶属文科知识范畴，不符合经济时代“不让孩子输在起跑线上”的攀比心理，钢琴、舞蹈等补习班给孩子们报得满满的，孩子们哪还有时间剩下来静静地去读一本书，尤其是带有文言性质的书。所以传统文化传播起来没有氛围，没有条件。3.西方文化的侵入传统文化受到忽视，已经和正在受到来自世界各地文化的冲击。很多学生只爱西方摇滚乐，喜欢吃汉堡，过着圣诞节甚至情人节，而传统意义的节日比如中秋节，对他们而言不过是多放了几天假而已。二、多措并举实施传统文化教育（一）增强“三感”，为中学生开启中华文化“精神家园”之门1.增强学生对传统文化的自豪感天下兴亡、匹夫有责的爱国传统；天地之间、莫贵于民的民本理念；以和为贵、和而不同的和合思想；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的忧国忧民思想；以及勤劳勇敢、善良守信等，这些都是中华民族自强不息，实现民族振兴和崛起的宝贵财富和不竭动力，也是中学生应该传承的文化之“根”。让学生感到中华文化的灿烂辉煌。2.增强学生传承中华文化的责任感一是向学生讲清传承中华文化的重要意义。民族文化是民族存在和发展之根，没有民族文化的传承和发扬光大，就没有中华民族的复兴，就没有中国的独立品格。二是向学生讲清自身传承中华文化。3.增强学生对传统文化的受益感一是要让学生在学习传统文化中获得美的享受，觉得学习传统文化是一种不可多得的精神食粮和时尚消费。二是促进学生优秀品格及良好生活习惯的形成。三是知识财富的获取。接受传统文化教育，会使一个人知识结构更为全面，更合理。（二）营造浓郁的传统文化教育氛围龙源期刊网在校园文化建设及精神文明创建中，要注重把传统文化作为重要组成部分，要用好重大节假日特别是传统节日，开展形式多样、生动活泼的纪念活动，融学、演、育、乐于一体，让学生在参与中学，在娱乐中学。其次，要建设班级文化。把圣贤智慧、经典名著、璀璨艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化。（三）落实传统文化素养评价要使学生传统文化素养持续有序提升，必须与学生发展性评价结合起来，将其纳入学生发展评价体系之中。要采取多种评价方法。要采用自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等多元评价形式，切实发挥评价激励、导向、促进发展的功效。开展传统文化教育十分重要，需要我们在教育实践中加以重视和改进。一是教育者须先受教育。要给教师们补上传统文化这一课，增强教育者自身传统文化素养。但同时，开展文化传统教育也必须稳妥推进。结合实际，要做到三个方面：一是做到学科教学渗透与校本课程开发相结合。二是学校要积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求全体教师根据学科特点，挖掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。三是要开设《走进传统文化》校本课程。当然在开展传统教育的过程中也需去伪存真，吸其精华，去其糟粕，也只有这样，传统文化教育才会赋予新的生命和活力。