2018年上教师资格证初级物理真题答案

2018年上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题（初级中学）参考答案及解析一、单项选择题1．【答案】A。解析：由于分子在永不停息地做无规则运动，抽掉玻璃板后，两个瓶子内的气体会混合在一起，最后颜色变得均匀。这说明气体发生了扩散，该实验可以帮助学生学习扩散现象。2．【答案】B。解析：由图2乙可知，人在a、c、d、e点时对传感器的压力分别为Fa=500N，Fc=750N，Fd=1500N，Fe=650N。开始时人处于平衡状态，人对传感器的压力是500N。根据二力平衡可知，人所受重力也是500N，A项错误。c点时Fc=750N500N，故人处于超重状态，B项正确。e点时Fe=650N500N，故人处于超重状态，C项错误。人在d点时的加速度ad=2dF150050020/m50GNNmskg，人在f点时的加速度af=2G-050010/m50Nmskg，由此可知d点的加速度大于f点的加速度，D项错误。3．【答案】A。解析：由万有引力提供向心力，有2222M4GmaTmvmmrwmrrr2π，则加速度线速度2GMar，线速度GMvr，角速度3GMwr，周期32GMrTπ。因为同步轨道卫星的轨道半径和中轨道卫星的轨道半径之比为3：2，则根据有GMvr，有12v22===v33rr同中同中（），A项正确。根据3GMwr，有33323v22===v33rr同中同中（）（），B项错误。根据32GMrTπ，有3332T23===T32rr同中同中（）（）（），C项错误。根据2GMar，2a24===a39rr22同同中中（），D项错误。4．【答案】B。解析：由于轮胎容积不变，轮胎里的气体发生等容变化。根据题意知气体的状态参量T1=（273+87）K=360K，T2=（273+27）K=300K，且Pl=3.6×l05Pa。由查理定律解得P2=3.0×l05Pa。5．【答案】D。解析：开关S0闭合、S断开时，其等效电路图如图（a）。此时，电路中的总电阻则干路电流I=t。电容C与R并联，根据串、并联规律可得，电容两端的电压U1=。开关S0和S都闭合时，S上方的R短路，其等效电路图如图（b）。此时，电路中总电阻R总=R，则干路电流I=t。电容C、R与2R三者并联，根据串、并联规律可得，电容两端的电压U2=。根据电容的定义式C=可知，Q1=，Q2=。故Q=，故D项正确。6．【答案】C。解析：由题意知尘埃带负电，且在电场力作用下向集尘极运动，可知尘埃所受的电场力向右，即电场方向向左，则a是直流高压电源的负极，A项错误。因P点离放电极较近，所以P的场强大于M的场强，B项错误。因电场方向向左，沿着电场线方向电势降低，所以M点的电势低于N点的电势，C项正确。由EPM＞EMN及U=Ed可知，UpmUmn，D项错误。7．【答案】D。解析：由氢原子能级图可知，氢原子从n=3跃迁到n=2的能级时，辖射E3→2=（-1.51+3.4）eV=1.89eV，辐射光的波长为656rnn。当氢原子从n=2跃迁到n=1能级时，辐射能E2→1=（-3.4+13.6）eV=10.2eV。根据E=h可知，辐射能大的波长小。故氢原子从n=2跃迁到n=1的能级时，辐射光的波长小于656mn，A项错误。当氢原子从n=1跃迁到n=2的能级时，需要吸收的能量为E1→2=10.2eV。根据=h备，解得λ≈122nm，B项错误。根据C=3，可知一群处于n=3能级上的氢原子向低能级跃迁时最多产生3种谱线，C项错误。因为氢原子的电子从n=2能级跃迁到n=3能级，吸收的能量必须与它从n=3能级跃迁到n=2能级放出的能量相等。因此只能用波长为656nm的光照射，才能使氢原子从n=l能级跃迁到n=3能级，D项正确。8．【答案】C。解析：当人射光的频率大于金属的极限频率时，才能发生光电效应。由题意可知紫外线可以使锌板产生光电流，因此只要电磁波的频率大于紫外线的频率，锌板就能产生光电流。根据电磁波图可知，只有γ射线的频率大于紫外线的频率，因而能使验电器指针张开的电磁波是γ射线。故本题选C。二、简答题9．【参考答案】现今物理教材的编写大多注重从学生的兴趣和经验出发，增加了许多反映生活，、科技的素材。如课本中的“想想做做”“想想议议”“科学世界”“生活物理社会”“科学·技术·社会”“知识梳理”“小结与评价”等。合理运用这些教学资源的意义如下：①能更好地将学科前沿知识、中华民族对科技的贡献及现代物理技术应用成就融入课堂教学中，充实物理教学的内容，提高学生的科学素养和人文素养。中华民族的传统文化博大精深，其中“天坛回音壁”就很好地展现了古代人民的智慧。②能联系学生的现实生活，介绍一些有趣神奇的物理现象，充实课堂，从而激发学生的求知欲，实现教学资源的课内整合。例如：在学习“回声”的时候让学生阅读书中天坛回音壁的资料，使学生通过阅读的方式去学习。这样既能深化所学知识，又能激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主学习。10．【参考答案】利用该演示实验进行教学时应注意下列问题：（1）选择合适的酒精灯和水。选择酒精纯度较高、灯芯粗些、外露部分稍长的酒精灯，以防止由于火焰无力，温度上升过慢，而给观察带来不便。选择温度较高的温水可以节约实验时间，一般温度为90℃的水为宜。同时要避免使用沸腾过的水进行试验。由于沸腾过的水，其空气含量较低，再次沸腾时，其内部和表面难以出现大量气泡，无法直观地呈现剧烈的沸腾现象。（2）正确使用酒精灯。利用酒精灯的外焰加热。否则会导致酒精燃烧不充分，影响加热速度。实验中应该准备一块湿抹布，以备酒精洒落灭火用。（3）正确使用温度计。温度计应悬垂入水中，让温度计的玻璃泡全部浸入水中，不要碰到烧杯底或烧杯壁。否则会导致测定的温度不准。读数时，温度计的玻璃泡要继续留在热水中，视线与温度计中液柱的上表面相平。否则，会导致读出的温度不准。（4）仪器的组装和调节要合理适中。本实验器材较多，组装较难，实验中有一定的危险性。在组装的过程中应该采用先下后上的组装原则。实验中，要边加热边搅拌，增加热对流，减少水沸腾所需要的时间^玻璃杯杯口盖一张中心有孔的硬纸片，以减少热损失。（5）选择合适的时间间隔进行记录。一般以90℃初温度为宜，每隔1min记录一次温度，沸腾后持续5min即可。（6）选择端走烧杯以停止给水加热。若直接端走酒精灯，由于石棉网温度还是很高，短时间内水还是沸腾，会影响实验结果。为此，可以改用端走烧杯以停止加热。三、案例分析题11．【参考答案】（1）该习题旨在帮助学生掌握欧姆定律和焦耳定律这两个知识点。欧姆定律：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。（2）正确解答：①由可知，灯泡正常发光时的电阻RL=（㈸）t。②当开关S扳到触点a时，小灯泡正常发光。所以电源电压U=UL=8v。当开关S扳到触点b时，R与L串联，通过小灯泡的电流为0.4A。由欧姆定律知，电路中的总电阻R总=tt。R=R总-RL=20Ω-16Ω=4Ω③由焦耳定律得Q=I2Rt=（0.4A）2×4Ω×100s=64J。答：小灯泡正常发光时的电阻值是16Ω；R的阻值是4Ω；通电100s电阻R产生的热量是64J。（3）教学片段：师：小强这次做题还是非常不错的。对欧姆定律、焦耳定律还有电功率等公式的运用非常熟练，值得表扬。你在解决这道题第二小问时的思路，能不能给老师说说？生：老师，第二问比较简单。已知电路中的电流为0.4A，根据第一小问可以知道电源电压为8V，只需要带人欧姆定律公式就可以得到电阻RL为16Ω。师：你的反应非常快，看到电压和电流便能够想到应用欧姆定律解题。可是我们仔细看第二问，电路中，要求的是哪个物理量？生：（再次读题）要求的物理量是及。师：当S扳到触点b时，此时电路中有几个电阻呢？生：啊！老师电路里有两个电阻，一个是电阻R，另一个是小灯泡的电阻。师：那么，你之前的解题当中，根据欧姆定律R=㈸t=20Ω求出的是电阻是谁的电阻呢？生：求出的是总电阻。要求的阻值，还需要用总电阻20Ω减去小灯泡的电阻16Ω，即可得到的电阻值为4Ω。师：你对基础知识的掌握非常不错，但是审题不够仔细。下次做题一定要仔细，把每个量都在图中标出来。生：谢谢老师，我知道了。由于第二问求解错误，第三问也出错了。以后我一定会仔细审题。12．【参考答案】（1）该教师的教学行为有一些亮点及独特之处，但是其教学过程中也有不符合新课程标准所倡导的教学理念之处，具体评述如下。优点：在新课引入中，该教师用新旧知识联系的方式，以动能概念引出对势能概念的探究。在实验过程中，教师引导学生动眼观察、动脑思考、动手操作并总结实验现象和规律。同时，对学生的课堂表现也及时给予了评价。教师从学生的物理前概念入手，引导学生展开探究，总结实验现象和规律，体现了提问的有效性和科学性。在课堂最后，教师适时地进行了知识的总结和归纳，让学生更好地理解和掌握了知识点。缺点：①学生的实验环节，因缺乏教师监控，使实验流于形式。'在实验之前，教师没有对实验及其规范做出必要的解释和强调，使学生对于实验内容的把握出现偏差。实验过程中，教师没有巡视指导学生，给与学生必要的纠正和提示。在对实验结果进行分析的过程中，教师没有引导学生进行深入的探讨，使学生缺乏思考和想象的空间。这种教学行为违反了教学评价的反馈性和激励性原则，不利于提高学生学习水平和学习效果。②教师的角色把握及学习氛围营造方面有所欠缺。在课堂中，该教师对于学生遇到的问题直接给出答案。这种“灌输式”的教学与新课改中强调的“教师不仅是学生学习的传授者，还是学生学习的组织者、引导者、合作者”这一要求相违背。这种做法不利于学生由“学会”到“会学”的转变。③课堂总结方面有待提高。在对知识进行总结和归纳的过程中，教师直接给出答案，没有引导学生进行思考和必要的纠错。这种做法不利于学生掌握和理解知识。（2）教学方案：学生演示：木块静止在水平桌面上。教师提问：木块受到重力吗?重力对木块做功吗？怎样才能使重力对木块做功？让学生认识到物体被举高而具有能量。这种能量与重力有关，物理学中把它叫作重力势能。教师让学生思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？在此基础上，让学生思考：（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大。物体的质量相同时，被举得越高的物体具有的重力势能越大。物体的重力势能与物体被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的重力势能就越大。四、教学设计题13．【参考答案】、（1）该演示实验最适合“光的直线传播”这一知识点的教学。该实验利用光的直线传播原理，即光在同种均匀介质中是沿直线传播。当光照在不透明的物体（演示实验中的手）时，会在不透明物体背后形成一个黑暗区域，从而形成影子（实验中的手影）。（2）教学片段：师：同学们听过“农夫与蛇”的故事吗？生：听过。师：今天，老师用另一种形式，和大家一起再次领略这个故事。（播放手影戏：农夫与蛇的故事。通过手影戏中精彩绝伦的表演，向学生展示惟妙惟肖的蛇和农夫的形象，创设既生动又富有趣味性的课堂导入）师：视频中惟妙惟肖的蛇和农夫是哪位高超的“演员”呢？生：视频中的故事不是通过某位演员呈现的，而是通过手影呈现的。师：看来大家对于手影戏并不陌生。那么，大家想不想尝试一些简单的手影形象呢？比如：老鹰、天鹅、孔雀、狗、山羊等。生：纷纷尝试各种手影形象。（农夫与蛇的手影戏激发了学生尝试手影表演的兴趣。此时，给学生创造自己动手的机会，让学生纷纷动起来，可以深化学习效果。在此过程中，教师引导学生完成各种手影动作，并