小学生责任意识的培养实施方案

小学生责任意识的培养实施方案小学生责任意识的培养实施方案责任，是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报告中，强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现小学阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展，此时正是培养责任感受的最佳时期，所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。一、对小学生责任感意识现状的调查。二、对小学生进行责任意识培养的可行性三、培养小学生自我责任意识的途径和方法1自我责任意识的培养目标2家庭教育转变观念。3学校不仅要重智育，也要注重对孩子非智力因素的培养。责任，是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报告中，强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现小学阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展，此时正是培养责任感受的最佳时期，所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。一、对小学生责任感意识现状的调查。情景一、邻家有子读三年级，老忘作业，马虎粗心，每天父母都向班主任老师确认当天的作业，并陪他做作业，然后检查，临近考试，父母更是加班加点给孩子复习，孩子考试说这次给你们考个100分，你们给我什么奖励？情景二、在学校门口，一上午陆续都有家长在给孩子送孩子忘带的东西，还时常会说上一句这孩子，又忘带东西了，我从单位赶到这来的。接着是看门师傅楼上楼下的为各班孩子送家长送的东西。情景三、放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，看看他们的位子里废纸、纸屑等一应俱全，凌乱不堪。地上布满垃圾，没有一个孩子会弯腰捡起一张纸，老师安排的值日生会忘记留下来值日，只好老师来打扫，还经常有孩子跑回来拿水壶，甚至冬天还有拿大衣的。如此的事例在小学里教师们接触的太多太多，不胜枚举。看起来是孩子粗心大意不认真造成的，但是为什么回不认真？心理学家认为，真正的原因除了认知因素中的观察力较为薄弱外，责任意识差是隐藏在粗心大意现象后的真正原因。小学生责任感的具备不容乐观，正如一些有识之士所说我们培养的学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的人生理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识。要知道，今天的小学生正是我们21世纪的建设者和接班人，匹夫无责，怎能兴国呢？所以，培养小学生的责任感已经到了刻不容缓的地步。二、对小学生进行责任意识培养的可行性小学生年龄跨度比较大，其道德情感发展确实存在着很大的差异，但是小学一年级学生已经具备初步的道德认知水平。著名学者李伯黍等人研究了小学儿童集体观念的发展，结果发现我国的小学儿童从7岁起为集体的道德意识已经开始出现了；从行为者的行为动机方面作出道德判断的转折时期，出现在9岁前后。其他如儿童分享观念的发展研究、儿童利他观念发展研究和儿童对社会认知的研究都表明，小学低年级学生已经具备初步的道德认知水平和道德判断能力。通过行为训练促使学生内化为责任情感是可行的。责任意识的培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，责任培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面。鉴于小学生的年龄特点，责任意识的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，这一方面，家庭和学校应发挥应有的引导作用。三、培养小学生自我责任意识的途径和方1自我责任意识的培养目标对自己的生命负责。关心自己的健康，养成良好的卫生习惯，使自己有一个健康的体魄。对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美好的形象。对自己的学习负责。上学该带的物品自己准备，上课时要管住自己，认真听讲；作业要自己独立完成，使自己成为一个有责任也有能力的好学生。对自己的集体负责。学校、班级、小组学生在做事、说话、时刻想着自己的行为会对集体产生正面还是负面的影响，多做对集体有利的事。2家庭教育转变观念。正处于启蒙阶段的小学生，基本为独生子女，他们大多是家庭的中心，父母望子成龙，望女成风的心情完全可以理解。可一些年轻的父母总担心孩子做不好，爱替孩子做一切选择，甚至把孩子应负的责任都揽在自己身上，事事包办代替。于是孩子要学习，父母前边挤的现象成为家庭教育中的一大景观，孩子们在被动的氛围中便会萌发书是为父母念，考试为父母考，作业为教师写的念头，那么，产生上述现象也就不足为奇了。看来家长任意剥夺孩子的自由，把孩子的责任都自己扛，这是极不明智的做法，也是造成孩子责任意识差的重要原因。试想，对一个没有责任意识的孩子来说，很难想象他会认真自觉的去完成任务，更不要说勇于创造，积极奉献了，这样的孩子其结果是很难成龙成凤的，最终只能成虫明智的家庭教育方式则是树立让子成龙、让女成风的新观念，但这样不是说要家长对孩子一味地放任自流，更不是让家长有意地滋长孩子以自我为中心的情绪，而是家长把孩子生活舞台上的主角地位还给孩子，自己乐于充当配角,在孩子的成长过程中起启发引导的作用，为人父母者，要给孩子创设一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样让他们从小就有自己的事自己做，家里的事帮着做的意识，努力激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望成龙、成凤,这样，孩子有了更多选择的自由，也会有更强的责任感。四、学校不仅要重智育，也要注重对孩子非智力因素的培养。学校教育是较之家庭教育更直接、系统的教育，各校都把对学生智力因素的培养摆在一个相当重要的位置，而往往忽略责任感受、意志、兴趣等非智力因素的培养。尽管目前教育界提出了素质教育、教育改革这样的新的教育思路，注重学生的全面发展，但小学生责任意识薄弱，是一个摆在眼前急待解决的现实问题。诸多研究发现，责任意识强的学生在校表现为学习自觉努力、勤于思考、作业认真、乐于接受并自觉完成任务。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养，尤其是责任意识的培养。教师可通过学校教育的方方面面进行培养，包括以思想品德为主的学科教学，班队活动和少先队活动等。当教师发现学生中有书包不整理、学习用品忘带、学习懈怠、工作失职等情况时，就应认识到这正是学生缺乏责任意识的表现。此时教师应怀着积极的态度，针对问题创设条件，有意识的表现对学生进行引导教育，根据德育原理，从认识上加以引导，从情感上加以激发，从行为上加以约束。如当我发现学生出现了上面的问题时，我的做法如下1从认识上加以引导在一节班会课上，我设计了这样几个问题让学生讨论你愿意把书包放在整洁的柜子里还是肮脏的柜子里？你会整理柜子吗？整理柜子是谁的事？通过讨论，学生们达成了共识收拾书包是自己的事，自己该负责。导词，学生已自然接受了柜子要自己整理这个简单朴素的责任感教育。2从情感上加以激发的国心理研究表明现阶段的少年儿童对命令式的东西不乐于接受，容易产生逆反心理。这点启发我要让学生把整理柜子看成是我要做的事。于是我就让学生从身边找榜样，那些同学平常能自觉整理柜子，榜样的力量是无穷的，听了榜样们的介绍，学生们都流露出了羡慕的表情，于是我趁热打铁，告诉学生做事贵在坚持，坚持天天整理柜子这可是件不容易的事。此时学生的责任感完全被激发了起来，纷纷表示我能坚持。3从行为上加以约束行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成，这也就是说，学生有了认识和情感后，并不等于已经产生了相应的行为，为了督促学生更好地担负起自己的责任，我便成立起检查小组，不时督促、检查、并以此作为个人卫生成绩的一个方面，逐渐地，学生整理柜子已经成了日常行为习惯，至此，他们已经形成了稳定的心理结构，真正树立了对自己的责任感。4家校配合，形成合力教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。我们首先通过沟通家长和学校间的情感，明确了培养学生成才的共同目标。通过家访、开座谈会、问卷等形式，摸清目前家庭中责任意识教育的现状，与家长联手制定出家庭教育的明确要求。使家长也能在家里有意识地培养孩子的责任意识，这样，能够实现家校和一，形成一种合力，共同为培养孩子的责任意识而努力。总结综上所述，小学生责任意识的培养是一个集学校、家庭等方面力量，通过多种途径进行的系统工程，只有各方面步调一致，密切配合，我们才能培养出一批批富有责任感的人才，我们的国家才会日益繁荣昌盛。读《种植活动中培养大班幼儿的责任意识》有感浅谈当前青少年责任意识的培养探究初中思想品德课，学生责任意识的培养