人教版高中生物选修3第1章第一节教学实用PTT

菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3教师用书独具演示1.1DNA重组技术的基本工具●课标要求简述基因工程的诞生，简述基因工程的原理及技术。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3●课标解读1．结合酶的专一性特点，理解限制酶识别不同的DNA序列。2．结合图示，掌握DNA连接酶的种类及作用的特点。3．对比DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。4．理解基因工程载体需要具备的条件。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3●教学地位本节内容系统的介绍了基因工程技术中采用的三种基本工具——限制性核酸内切酶、DNA连接酶和载体。本节内容是课标要求“简述基因工程的原理及技术”的主要内容，也是学习基因工程的基本操作程序的基础。本节内容是高考中的常考内容，几乎涉及基因工程的高考题中，对本节内容均有考查。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3●教法指导1．基因工程属于科技含量较高的生物技术，学生对此了解较少，如果采用直白、平淡的“介绍”式授课，不利于调动学生学习的积极性。可通过创设情景，提出问题，“诱导”学生积极参与教学活动。如对于基因工程需要的这三种基本工具的引入，教师可设问：外源基因能不能自动进入受体细胞？如果能进入，成功率如何？——从而引出基因工程需要载体；载体是如何运载目的基因的，目的基因如何与载体结合？——通过这些问题可相继引出其他的两种基本工具限制酶和DNA连接酶。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修32．本节内容较为抽象，如果只是阅读文字叙述或者教师的“介绍”，学生很难理解。如限制酶的作用特点，学生对限制酶的切割位点、黏性末端、平末端等内容往往难以理解，因此在授课时要注意图文结合，通过示意图、DNA分子的平面结构图等帮助学生在图中去理解相关内容，并要求学生根据理解画出相关的示意图。本部分内容在高考考查时往往结合示意图进行考查，因此要特别注意锻炼学生读图、识图的能力。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3●新课导入建议1．本专题导言中“能生产医用蛋白的烟草”可作为导入新课的背景材料，引导学生展开想象，体会基因工程技术的“魔力”，激发学生对基因工程技术的兴趣。2．结合基因表达的内容，回忆基因与蛋白质之间的关系，引导学生了解基因工程的大体操作思路，作为学习基因工程的概念及基因工程的基本工具的铺垫。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3●教学流程设计菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3演示结束菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3课标解读1.结合酶的专一性特点，理解限制酶识别不同的DNA序列。2.结合图示，掌握DNA连接酶的种类及作用的特点。3.对比DNA重组技术所需三种基本工具的作用。4.理解基因工程载体需要具备的条件。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3重点难点1.限制性核酸内切酶的种类及作用。(重点)2.DNA连接酶的作用。(重点)3.基因工程运载体的种类及应具备的条件。(难点)菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3基因工程的概念1.操作意图：按照人们的愿望，进行严格的。2．操作场所：在进行。3．操作技术：利用了体外DNA重组和等技术。4．操作结果：赋予生物以新的，从而创造出更符合人们需要的新的和生物产品。5．操作水平：是在水平上进行设计和施工的。设计生物体外转基因遗传特性生物类型DNA分子菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3DNA重组技术的基本工具1.限制性核酸内切酶——“分子手术刀”(1)主要来源：。(2)作用：能够识别双链DNA分子的某种并且能使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的断开。(3)结果：形成DNA片段末端。限制酶切割DNA分子产生的DNA片段末端有两种形式，即和。原核生物特定的核苷酸序列磷酸二酯键黏性末端平末端菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修32．DNA连接酶——“分子缝合针”(1)作用：将切下的双链DNA片段“缝合”起来，恢复被限制酶切开的，拼接成新的DNA分子。(2)种类：①E·coliDNA连接酶：从中分离得到，只连接双链DNA片段互补的末端。②T4DNA连接酶：从中分离出来，对于两种末端都能连接，但对的连接效率比较低。磷酸二酯键大肠杆菌黏性T4噬菌体平末端菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修31．DNA连接酶连接的是哪种化学键？【提示】DNA连接酶连接形成的是磷酸二酯键。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修33．基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”(1)载体的条件①能够在细胞中。②有一个至多个，便于外源基因的插入。③具有，供重组DNA的鉴定和选择。自我复制限制酶切割位点标记基因菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3(2)载体的种类①质粒是一种裸露的、结构简单、独立于之外，并具有能力的很小的链环状分子。含有一个至多个，供外源基因插入其中，并带有特殊的，是基因工程最常用的载体。②λ噬菌体的衍生物。③动植物病毒。细菌拟核DNA自我复制DNA限制酶切割位点标记基因双菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修32．如果受体细胞分别是动物细胞和细菌，所用的载体相同吗？【提示】不相同。动物细胞是真核细胞，一般用动物病毒做载体；细菌是原核生物，一般用质粒做载体。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修31．限制性核酸内切酶能识别特定的核苷酸序列。(√)2．天然的质粒可直接用作基因工程的载体。(×)【提示】天然的质粒DNA分子并不完全具备载体的条件，需经人工改造后才能用于基因工程操作。3．限制性核酸内切酶与DNA连接酶作用位点相同，作用结果相反。(√)4．限制酶、DNA连接酶和载体是基因工程中常用的工具酶。(×)【提示】载体不是酶。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修35．基因工程中的载体与细胞膜上的载体本质相同。(×)【提示】基因工程中的载体是DNA分子，是运输目的基因的工具；细胞膜上的载体是蛋白质，运输无机盐离子或小分子有机物等。6．不同限制酶的识别序列不同，这属于酶的专一性特点。(√)菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3基因工程概念的理解【问题导思】①如何理解基因工程的概念？②为什么不同生物的DNA分子能够重组？菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修31．对概念的分析应用技术DNA重组、转基因等技术操作环境生物体外操作对象基因操作水平DNA分子水平基本过程剪切→拼接→导入→表达结果人类需要的基因产物菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修32.从结构上分析，不同生物的DNA能够重组的原因(1)基本单位相同：不同生物的DNA分子都是由脱氧核苷酸构成的。(2)空间结构相同：不同生物的DNA分子都是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链形成的规则的双螺旋结构。(3)碱基配对方式相同：不同生物的DNA分子中两条链之间的碱基配对方式均是A与T配对，G与C配对。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3基因工程依据的原理是基因重组，这里的基因重组是指将来源不同的DNA分子进行“拼接”，与有性生殖过程中的基因重组不同。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3(2012·济宁高二检测)下列叙述符合基因工程概念的是()A．B淋巴细胞与肿瘤细胞融合，杂交瘤细胞中含有B淋巴细胞中的抗体基因B．将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株C．用紫外线照射青霉菌，使其DNA发生改变，通过筛选获得青霉素高产菌株D．自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后其DNA整合到细菌DNA上菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3【审题导析】本题的关键是“符合基因工程的概念”，需将选项中描述的内容与基因工程的概念比较，选出符合题意的选项。【精讲精析】基因工程是通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，是在DNA分子水平上的设计和施工，所以B项正确。A项描述的过程不涉及“转基因”技术，属于细胞工程；C项属于诱变育种；D项是自然条件下的基因重组，没有人为参与。【答案】B菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3基因工程的工具【问题导思】①基因工程中各种工具的具体作用有哪些？②各种工具有什么作用特点？1．限制性核酸内切酶(1)功能：识别双链DNA分子中特定的核苷酸序列，并切割特定序列中的特定位点。如EcoRⅠ限制酶识别的特定序列为GAATTC，切割的特定位点是GA之间的磷酸二酯键。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3(2)识别序列的特点：呈现碱基互补对称，无论是奇数个碱基还是偶数个碱基，都可以找到一条中心轴线，如图，中心轴线两侧的双链DNA上的碱基是反向对称重复排列的。如：GCCG|GCCG以中心线为轴，两侧碱基互补对称；CCAGGGGTCC以AT为轴，两侧碱基互补对称。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3(3)作用结果：DNA分子经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式——黏性末端和平末端。当限制酶在它识别序列的中心轴线两侧将DNA的两条链分别切开时，产生的是黏性末端；而当限制酶在它识别序列的中心轴线处切开时，产生的则是平末端(如下图)。菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修32．DNA连接酶(1)两类DNA连接酶的比较种类E·coliDNA连接酶T4DNA连接酶来源大肠杆菌T4噬菌体功能特性只能将双链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接起来缝合两种末端，但连接平末端之间的效率较低菜单课时作业课前自主导学课时教法分析教学方案设计当堂双基达标课堂互动探究新课标·生物选修3相同点都能缝合磷酸二酯键(如图)(2)DNA连接酶与限制性核酸内