陕西省教育科学规划课题申请评审书

评审登记号陕西省教育科学规划课题申请·评审书课题类别规划课题课题名称电子书包在初中课堂教学中的应用与反思——以地理和生物学科为例学科分类教育信息技术课题负责人杨洁负责人所在单位陕西师范大学附属中学填表日期2017年6月20日陕西省教育科学规划领导小组办公室2016年5月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的《陕西省教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（手写签名或签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.高等教育10.职业技术教育11.成人教育12.体育卫生美育13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。表中“研究类型”为：1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：西安市小寨兴善寺东街69号陕西省教育科学研究所内邮政编码：710061联系电话：[phone]联系人：王尚杰李智超雷守学传真：[phone]电子信箱：[e-mail]一、数据表课题名称电子书包在初中课堂教学中的应用与反思——以地理和生物学科为例关键词电子书包；课堂教学；教学模式；应用；反思课题类别规划课题学科分类教育信息技术研究类型应用研究负责人姓名杨洁专业职务一级教师研究专长中学地理教学行政职务无最后学历/最后学位研究生/硕士是否担任导师否工作单位陕西师范大学附属中学通讯地址陕西省西安市雁塔区翠华南路115号电子信箱[e-mail]邮政编码710069联系电话办公：手机：[phone]身份证号610124198902284265主要参加者（限10人）姓名专业职务研究专长学历所在单位李岩一级教师中学地理教学硕士研究生陕西师范大学附属中学孟文鹏一级教师中学生物教学硕士研究生陕西师范大学附属中学乌婷婷二级教师中学生物教学硕士研究生陕西师范大学附属中学李靖一级教师中学信息技术教学、教育信息化研究硕士研究生陕西师范大学附属中学赵静二级教师中学生物教师硕士研究生西安市曲江第一中学预期最终成果课堂实录、研究论文、研究报告预计完成时间2018年7月30日—1—二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间电子书包课《中国的河流》杨洁课例在中央电教馆举办的“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学时间观摩活动”中获课例全国一等奖，说课二等奖2016年5月电子书包课《中国的河流》杨洁课例在香港大学举办的活动中获年度国际杰出电子教学奖（2015-16）国际组个人奖项铜奖2016年7月《电子书包在初中地理课堂教学中的应用和反思——以中图版中国的河流为例》杨洁论文《中学地理教学参考》2017年第1期电子书包课《开花和结果》乌婷婷课例在中央电教馆举办的“2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学时间观摩活动”中获课例全国三等奖2016年5月基于电子书包的《节肢动物》教学设计孟文鹏论文《中小学电教》2015月1月电子书包课例《聚落》李岩课例陕西师范大学数字化教育高峰论坛中学地理组特等奖2013年12月三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况利用电子书包和交互式电子白板构建初中生物高效课堂初探校级课题2015年陕师大附中已完成中学地理课堂教学中情境创设的研究西安市小课题2013年西安市教科所已完成中学生网络学习共同体的建构陕西省规划课题2013年陕西省教科所进行中初中信息技术课堂教学合作学习研究西安市小课题2013年西安市教科所已完结（优秀课题）激发初中生学习动机的有效措施渭南市规划课题2014年渭南市教育研究所已完结—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限3000字内）一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将教育信息化上升为国家战略，明确指出：“信息技术对于国家发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。为了进一步在陕西落实教育信息化的发展，20所学校被考核筛选确定为电子书包试点学校，本校有幸参与。电子书包是无线网络技术飞速发展和E-learning不断深入的必然产物，世界各地都在不断探索电子书包环境下的教与学。（举例说明，2011年新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发了一款电子书包，并已在中小学校大规模使用）电子书包的发展大致经历了萌芽、发展、成熟三个阶段，萌芽阶段是新加坡政府在德明中学内试行了首批电子书包，但截至2008年，对电子书包的研究大多停留在以产品为核心的硬件开发与试用阶段；2009年后，中美韩日等国家也非常重视电子书包的发展，电子书包产业链逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元；截至目前，电子书包正在迈向成熟，在进行大规模试点，在试点过程中，不断完善其功能，试图与传统课堂进行融合，改变传统的学习方式，本研究则主要倾向于生物地理学科课堂教学中的应用和反思。电子书包作为未来教室的重要和主要组成部分，电子书包作为一项新的也就是学习终端融入现有教育教学中，势必会引起原有教学结构深层次、系统性的变革。也就是说，它的引入会对现有的学习环境、教师的教学能力、学生的学习能力以及学习资源的建设和使用等带来变革性的影响。此外，一种有效、切合实际的推进模式及科研的引领与推动是实现电子书包与课程教育教学深度融合的重要驱动。在陕西实际应用过程中，电子书包处于前期摸索阶段，距离理想阶段仍存在很大的距离。鉴于此，我们提出了“电子书包在初中课堂教学中的应用与反思——以地理和生物学科为例”的课题，以实现电子书包环境下有效教与学。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；1.研究目标：（1）通过实践研究，探索电子书包在初中生物和地理课堂教学中如何应用，为其他学科、学校和地区的电子书包教学提供借鉴。（2）为以后中学生物地理教学中应用电子书包提供一份参考案例、详实的文字资料、教学课例和第一手的实践资料。2.研究内容：（1）利用电子书包的个性化教学及与传统教学的差异性，探究电子书包在中学地理和生物课堂教学中的应用方式。（2）对比并总结电子书包环境下的中学地理和生物课堂，力争找到一种可广泛应用于各个学科的电子书包辅助教学模式。—3—（3）分析使用电子书包后对学生学习效果、学习热情等的改变。3.研究假设：基于电子书包环境下的教学，教师可及时了解学生预习、复习和对知识的消化程度，对学生进行分层教学，并且可以在备课时根据学生反馈的情况及时的调整备课内容，这些都有力于日常教学过程中的师生互动，在此基础上建立电子书包高效课堂一定会实现以学生为主体的现代化教学模式。4.创新之处：（1）力争构建一种电子书包环境下适合地理和生物的教学模式，以期应用于其他学科。（2）为以后中学地理、生物教学中在电子书包环境下教学提供一份参考案例、详实的文字资料、教学课例和第一手实践资料。三、本课题的研究思路、研究方法、研究步骤1.研究思路与方法：本课题针对中学阶段学生喜爱电子产品、思维活跃、渴望表达和关注、热衷团体活动等特性，以及初中阶段地理和生物课程内容生动、活泼的特点，选择能够体现信息技术对教育教学的促进作用、帮助发挥学生主体性和主动性、调动教师教学热情的电子书包教学进行实践研究。课题使用文献研究法、问卷调查法、个体访谈法，以及实验研究法，通过定量分析和定性分析等方法来探讨电子书包教学应用于初中地理和生物课堂所带来的对学生学习方式、知识和技能掌握方式、知识和技能掌握程度，对教师教学方式的转变和教学热情的激发等各方面的影响，以期为电子书包应用于其他学科、其他学校提供些许案例支撑。2.研究步骤：研究人员：杨洁、李岩、孟文鹏、乌婷婷、李靖、赵静；请石莉群老师、柳建仪老师全程跟踪指导。研究主体：师大附中七年级、八年级学生。教材版本：地理学科使用中图版《地理》义务教育教科书；生物学科使用人教版《生物》义务教育教科书。人员分工：杨洁和李岩负责地理学科，孟文鹏、乌婷婷、赵静负责生物学科，李靖负责电子书包教师技术支持和外部技术联系。本研究主要分为以下几个阶段进行：第一阶段（2