部编人教版六年级上册语文 第21课《伯牙鼓琴》教学设计

部编人教版六年级上册语文第21课《伯牙鼓琴》教学设计学情分析《伯牙善鼓琴》是语文新部编教材六年级上学期第七单元《文言文二则》中的第一篇文言文。本文不足百字，叙事简洁，余味悠长。讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生对于文言文摄取的知识不多，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，阅读和理解都存在一定的难度。教学中要激发学生学习文言文的兴趣。注重朗读，借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。教学目标1、能够有感情朗读课文，背诵课文。2、能够借助注释、课后资料袋等说出文章的大意，说出自己的感受。3、能够抓住词语以及音乐来展开想象，感受艺术之美，体会情感。教学重点:1、能够有感情朗读课文，背诵课文。2、能够借助注释、课后资料袋等说出文章的大意，说出自己的感受。教学难点:能够抓住词语以及音乐来展开想象，感受艺术之美，体会情感。以读为本，以读促悟，抓住重点词句，结合课下注释和资料袋。教师:1、教学设计ppt;2、练习题设计的ppt;4.准备有关资料。学生:1、独立自学，完成学案，记下不懂得问题:2、收集有关的资料。教学过程一、导入激趣，自主明标(1)“身无彩风双飞贸，心有灵犀一点通”，身上没有彩风的双翼，内心却能心|心相通。今天，我们来学习仅面之缘就能深入对方心灵深处的故事，它就是《伯牙鼓琴》。出示集体备课讨论的本节课学习目标:(明标)1、读、背课文2、说意思，讲故事3、想象意境，体会情感(2)走进作者请齐读课题两遍。1、谁收集了“伯牙”的资料?你从哪里收集的资料?2、师出示“古琴”的图片。3、“鼓”是什么意思?4、本文选自什么?你怎么知道的?出示老师从网上搜集了相关资料，请你给大家读一读。5、搜集资料除了看课外书和上网之外，你还有什么好的办法吗?二、小组合作，互动探标(一)读准字音，读出节奏美1、“书读百遍，其义自见”，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求:(1)读准字音，读出节奏美(2)如果有不认识的字做好几号，根据刚才同学们所教的学习方法解决它。2、老师来检测一下同学们的自学成果，有谁想来读一读?读后评价，比一比3、现在我们来进行小组对抗读，123组的同学们分别读第一二、三、四句，后请对抗组派代表评价，456小组对抗读，读后对抗组派代表评价。(组间对抗4、全班齐读(二)疏通文意，了解句子含义1、读通课文只是学习的第一步，让我们疏通文意，细细品读课文。疏通文意你有什么好的方法?2、自己说一说全文的意思3、不懂的地方在小组内交流，做到人人会说意思。4、推选代表讲故事。(小组合作)(三)品读课文，体会情感1、通过刚才同学们对课文的理解，我们知道了故事发生在谁和谁之间?出示钟子期资料。2、一个樵夫能听懂琴仙的琴音吗?出示知开故事3、课文中哪里告诉你子期听懂了伯牙的琴音?4、知音是什么意思?你怎么知道的?5、伯牙偶遇知音，此时心情怎样呢?6、读句子感受高兴、激动之情(1)自由读一一读这两个句子。(2)找生读，采用赛读、领读、分角色读(3)师生齐读7.伯牙弹的高山流水已不在，世人根据这个故事，重新创编了一首《高山流水)，让我们闭目聆听，思绪飞到春秋时期，伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢?(1)闭日想象(2)小组交流(3)小组派代表展示8.伯牙与子期因琴..--伯牙的琴声还有谁能欣赏得了呢?伯牙内心是什么感受呢?(1)学生汇报(2)师教读“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴(3)自由读(4)找生读(5)师生齐读9、我国古诗中也常常提及伯牙和子期的传说，让我们一起来读一-读。(出示课10、请学生说--说课外有关友情的诗句。三、交流展示，多元测标（一）、背课文（二）、翻译句子，请说出正确答案。1.善故乎鼓琴，巍巍乎若太山。2、善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。3、伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。三、照样子，发挥想象，说一句话。例:伯牙鼓琴，志在太山，钟子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”伯牙鼓琴，志在，钟子期日:“鲁哉乎鼓琴。”四、激励评价，分层补标1.表扬优胜小组，评选学习之星。2、分层补标。(手写补标内容)作业设计一、给下面句子中加点的字词选择正确解释。(1)方鼓琴而志在太山。()A.心志:情志B.志气:志向(2)善故乎鼓琴。()A.是的B.好啊二、阅读古文，完成练习。1.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂。从此以后，人们把的人叫作“知音。用“高山流水比喻2.伯牙见锺子期能从自己的音乐中理解自已的心情，他的心情是。伯牙听到锺子期已死，“破琴绝弦，此时他的心情是___如果用一个词。(填四字词语语)