湘教版七年级地理下册课程说明书

湘教版七年级地理下册课程说明书七年级地理备课组一．课程标准背景分析：初中教学随着素质教育的不断深入和发展，对学生的教育和教师教学素养提出了更高的要求，教师个体对自身素质的要求也发生了变化，特别是地理课堂应有学生单项接受式向师生互动式教学发展，从原来教师面面俱到的讲解，到现在关注实用性的师生对话与沟通等方面的素质。作为教育者需要给学生的除了基本知识，要会对学生进行评价，并能让学生学会自我评价，让学生学会学习地理的技能和方法，最终能使学生彰显个性发展自我。二．学期总目标：通过本模块的学习，你最终将能：1、通过学习，能熟练掌握《世界地理》中的基本知识，为高中学习深造大戏良好的基础。2、通过对示例亚洲课节的学习，掌握学习大洲地理自然和人文特征的方式方法。3、能够对不同大洲、不同地区、不同国家的不同地理方面进行分析、对比、归纳，找出找出两者之间的差异和联系。4、通过阅读教材，查阅文本资料、图片资料等途径，能解决未知的地理区域和国家，从而能深入的对其了解。5、能够了解地区和国家在发展中体现的自身优势，以利于学习者借鉴。客观的评价某区和国家在世界发展中做出的贡献，以利于全世界的交流合作。6、最终通过学习能达到：学会世界地理、掌握地理知识、掌握学习地理的方法技巧、提高学习的能力、学会学习、学会解决实际问题。内容标准1.第六章：运用地图说明某大洲的经纬度位置和海陆位置。通过分析亚洲地形特征，使学生掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上学习其他大洲的地理特点。整体把握教材，分享课程纲要、教材的结构及学习使用方法。概括大洲学习方法并进行学习评价2.第七章：掌握各地区的地理位置、范围及重要性，掌握各区在地形、气候、河流、资源等方面的差异。通过使用地图，提高学生的读图和分析图的能力，进一步培养学生分析和综合问题的能力；通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。3.第八章：掌握国家学习的方法，会比较不同国家之间的异同点，会借鉴某国发展的先进经验和做法。三．课程实施建议：（一）课程资源：1、教材：根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。2、练习：课本中的“活动”，《导学案》中的“目标达标检测”和“精选习题”。3、网络：充分利用现有设备，进行地理知识的深层次学习。4、其它资源：开发实用教具，以利于课堂教学效率的提高。期刊：《课程·教材·教法》，《中学地理参考》，《地理教育》，《地理教学》、《中学生地理导报》等。（二）实施手段：导学案：编制导学案，基于课程标准组织教学。导学案的体例结构分为：学案导学——合作探究——疑难反馈——学以致用、拓展延伸——总结梳理、归纳方法。通过导学案对学习全过程进行指导。（三）教学方式：1、先学后教、少教多学2、编制导学案3、分组合作学习4、学案导学——合作探究——疑难反馈——学以致用、拓展延伸——总结梳理、归纳方法。（四）学习方式：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、理论联系实际。（五)教学反馈：主要是通过教师观察、课堂提问、小组交流、师生谈心、教师调查、小检测等途径来实现。四．课程评价：（一）评价指标：评价指标的确定不仅要关注学生的地理知识和技能的获得情况，还应关注学生地理学习的过程与方法，以及情感态度和价值观等方面的发展与变化。地理学习评价应当对学生发展的各个方面进行全面评价：第一，地理学习评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价。第二，地理学习评价要从鉴定性评价转向发展性评价，既注重结果，更注重过程。地理学习评价目标应该根据地理课程目标和内容标准确定，建议重点关注学生在以下几个方面的状况和表现：（1）对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解状况。（2）在解释地理事物的空间结构和空间联系，探寻地理事物空间运动和演变规律的学习过程中运用地理知识的状况。（3）在地理探究学习过程中的表现（如：怎样提出地理问题，怎样收集、整理、分析地理信息资料，怎样表达研究成果等）。（4）是否学会了相应的地理学习、研究方法（如：空间关系分析，区域综合分析，区域比较等）。（5）读写能力、计算能力、图解能力以及默记地图能力的发展状况。（6）地理实践能力与创造意识的形成与发展状况。（7）在地理学习过程中的情感态度与价值观的形成状况。地理学习评价重在评价学生的达标程度。目的不在于划等分类，不在于将某一学生与他人成绩或班级集体平均分作比较，而在于检测学生达到地理课程标准所规定的“内容标准”的程度。（二）评价方式及结果处理：由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法的不足，评价应采取多种方法对学生进行考查、评价。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价等；评价的方法有书面测验、作品展示、真实性情景的问题解决、与图有关的作业等。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常用的方法以外，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。要重视学生的自评和互评，鼓励学生参与评价，让学生明白自己并不是被动的评价对象，从而培养学生对自己的学习负责的精神。要对学生学习的全部过程进行综合评价，而不是一次性的、部分内容或部分项目的评价。给学生作出评价结论不是评价的最终目的，目的是为学生的学习成功创造良好的心理环境，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。