小学高年级段古诗词教学方法初探

龙源期刊网小学高年级段古诗词教学方法初探作者：师中华来源：《甘肃教育》2018年第10期【关键词】小学语文；古诗词；预习；质疑；感悟【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】1004—0463（2018）10—0100—01古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，它内容丰富，语言凝练，感情真挚，意境幽远，充分体现了我国传统文化的魅力，更是学生人文教育和语言文字学习不可多得的好资源。古诗词教学不仅对培养学生人文素养和情感有着重要作用，更是对祖国传统文化的弘扬与继承发挥着不可取代的作用。小学古诗词教学是语文教学中不可缺少的重要部分，在小学高年段如何更有效地进行古诗词教学呢？下面，笔者谈谈自己的做法。一、课前预习，整体感知古诗词语言凝练，意蕴深刻，写作时代久远，描写的是古代的事，学生不容易理解，因此，学习古诗词一定要让学生进行课前预习。从理解题意入手，了解诗词的大概内容；了解诗词的创作背景和诗人的经历，知人论诗；对古诗词中的关键词语进行查阅理解等。经过认真预习后，学生对诗词有一个整体的印象和感觉，为课堂学习奠定了良好的基础，也培养了学生主动学习的品质。二、创设情景，带入诗境“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”，正因为古诗词读来悦耳感人，句句见心，所以，在教学中教师可以通过讲故事、利用多媒体图像、视频创设情景，将学生带入诗境，从而调动他们学习的积极性，激发学生学习古诗词的兴趣。如，教学《闻官军收河南河北》时，可在介绍作者时讲唐代安史之乱的故事；教学《七步诗》时，可以在释题时跟学生讲曹丕、曹植兄弟二人不能相容的故事等。这些故事曲折动人，引人入胜，易于使学生产生情感上的共鸣，这样学生在学习时就很容易理解和感悟诗意。三、诵读质疑，理解诗意“书读百遍，其义自见。”这说明书要多读才能通晓其义。诵读是小学生学习古诗词的主要方法，也是理解古诗词内容、体会作者思想感情的有效途径。古诗词的语言美、音韵美、意境美，仅仅凭借教师的讲解学生不能完全体会，因此，在古诗词的教学中要突出“读”的重要性，龙源期刊网让学生通过多种形式的读来理解诗意。可以轻声自读，可以合作读，可以划节奏读，可以带动作读，还可以大声朗读，读出气势，读出自信。但无论怎么读，都要引导学生读准字音，读得流利，注意停顿、轻重音、语调、语速的变化，读出鲜明的节奏感。这样，学生在多形式、多层次的读中不知不觉加深对诗词的感知，激发深层次学习的愿望。四、嚼字品词，感悟诗情字词是古诗的组成部件，学懂字词是理解诗句、感悟诗情的前提。诗中的每一个字每一个词都经过诗人的反复推敲，千锤百炼，因此抓住重点字词嚼字品词、分析理解诗意、感悟诗情是古诗词教学的重点，也是难点。如，教学《江雪》一诗，笔者先引导学生抓住“绝”和“灭”的理解，眼前呈现出天寒地冻、飞雪飘落天地的画面。再抓住每行诗的第一个字可以连成一个词“千万孤独”，学生立刻进入了空旷、凄凉的境界。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”老人真的在钓鱼吗？学生联系柳宗元写这首诗的背景顿悟：老人看似钓鱼，实在等待时机，钓一个“春天”。“独钓”二字又让人在孤独凄凉中感受到了一线生机。在古诗词教学中，正是这样嚼字品词，字斟句酌，才使学生越学越有味，越学越深入，从而受到灵魂的洗礼，达到陶冶情操、净化心灵的目的。五、拓展延伸，再现诗意每一首古诗几乎都有一段浓缩的历史，或是一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到诗句的美感呢？这就需要教师在教学古诗词时抓住时机适当延伸，在古诗词教学中引入一些拓展活动，为学生提供一个自由想象、自由表达的平台，让学生去画诗、演诗、写诗。一首诗往往就是一幅优美的画，理解了诗句，脑海中就会浮现出相应的画面，所以，学完诗后让学生把诗画出来非常有必要。教师还可以适当点拨、引导学生写诗，先仿写，再改写、续写，最后独立创作。也只有这样，教师的古诗词教学才会达到“教是为了不教”的最高境界。总之，教师要十分重视古诗词教学，在课堂教学中采取科学有效、灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，培养学生对古诗词诵读的能力、理解的能力、想象和感悟的能力，带领学生去发现古诗词的美，感受古诗词的美，从而使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，最终获得审美的享受和哲理的启迪。编辑：张慧敏