浅谈小学音乐课课堂教学活动设计

龙源期刊网浅谈小学音乐课课堂教学活动设计作者：高卫来源：《新课程·小学》2018年第01期摘要：新课标提出音乐教学应当“以音乐审美为核心”。因此，如何让音乐课更有“音乐味”才是音乐教育者共同的追求。思考如何使学生在愉快的音乐实践活动中感受音乐、表现音乐、创造音乐，从而获得音乐素质的提高、智力的开发和个性的和谐发展。精选素材、抓住要素、感悟主题，努力让音乐课堂蕴涵“音乐味”，体现“音乐味”，升华“音乐味”，这才是课改之后音乐老师的首要任务。关键词：音乐课堂；教学活动；课堂教学一、让音乐游戏贯穿整个教学活动对于儿童来说，音乐是他们的交流方式，表现情感的手段。我们尊重儿童的想象和表达，鼓励孩子自由地用身体动作表现自己对音乐节奏的强弱、快慢的感受，提倡儿童之间的合作。初期，我们经常可以看到个别缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，对于他们，我们从“游戏”入手，将孩子的天性——玩（游戏）转向用心去“玩”，去经历一种最完美的人类状态。“玩”不怕失败，是一种自我成长的过程。鼓励帮助孩子从音乐中享受到喜悦、乐趣。在我看来儿童音乐是最古老，最自然的音乐表现，是情感表露的最直接形式。做得好不好不是关键问题，关键是做不做。儿童并不需要熟练的技巧，但是需要情感和环境的宽松自由。各种角色表演，各种谜语、知识竞赛，都是服务于音乐活动的游戏。二、侧重音乐体验，在律动中激发学习音乐的兴趣如果在上课铃声响起的时候，学生伴随着轻快优美的音乐旋律进入班级中，学习兴趣很容易被激发出来，学习兴趣一旦被激发，音乐学习就会变得轻松。当然，律动要用贴近于学生生活的跑跳、拍手、踏步等，老师可以做动作，让学生跟着模仿，在欣赏音乐的同时培养节奏感。低年级学生的发声练习一般是模仿动物的声音，本身就趣味性高，再加入一些律动更能增强课堂趣味性。这样的趣味课堂有效地调动了学生的积极性，加强课上注意力，同时也有效提升了课堂教学效率。我认为要使律动教学有效地开展，应做好以下几点：1.简单易学在设计律动时，音乐教师应该根据音乐的特点，设计相对于小学生来说比较简单、容易完成的动作，这样才能收到良好的效果。比如，在用《乒乓变奏曲》当作学生课前的律动音乐时，可以要求学生按音乐节奏走进教室，在教室坐好后，当听到旋律的高低八度跳跃时，双手抖腕举过头顶。在教唱歌曲《可爱的家》时，先安排学生做手语律动《爱的人间》《让爱住我龙源期刊网家》等等，让学生既理解了家的含义，又刺激了学生的大脑，使学生的音乐细胞被激活，从而很快进入到音乐的氛围中，为上好音乐课做好铺垫。2.积极参与音乐实践音乐课堂实践性很重要，在课堂中我们应该尽可能给学生提供一些参与音乐实践活动的机会。小学生普遍表现欲旺盛，教师要了解学生的心理特征，引导他们积极参与音乐实践，再及时给予鼓励。在学生的实践中找出亮点，满足学生的表现欲望，增强学生的自信心和自身荣誉感。3.强调学生与教师、学生与学生之间的互动新课改提倡的课堂教学是以学生为主，教师为辅。在课堂教学中，师生互动是一种极为有效的课堂教学手段，通过互动教学，有效地增强了学生和教师之间的沟通，创设出和谐、平等的学习氛围。例如，可以开展歌词接龙游戏，教师起头，学生连接，通过这种方式增进师生情感交流。4.音乐为本，突出特点音乐教学中任何律动都是以音乐为基础的，是通过身体表现音乐中的各个元素。律动是手段，更好地理解音乐、掌握音乐、表现音乐才是目的。因此，律动设计的最基本原则是以音乐为本，突出音乐的特点。让学生在律动的同时反复熟悉歌曲旋律，这不仅让学生体验了音乐风格，还让学生在律动中了解了乐曲知识。在进行律动教学时，音乐教师应注意避免以下几种误区：（1）喧宾夺主“律动”教学是为更有效地实现教学目标的一种手段。有一部分音乐教师盲目地认为要想使音乐课有活跃的课堂气氛，就要繁杂地运用律动，反而忽略了教学目标本身，而律动没有为实现教学目标起到任何作用。（2）认为律动就是舞蹈律动不同于舞蹈。律动的核心是对音乐本质的一种反应，律动不是单纯的舞蹈，二者在性质上是不同的。为了在教学中能更准确地抓住音乐的特点，音乐教师平时应注重音乐知识的积累，不断提升自身的音乐修养。特别是在民族音乐教学方面，更要把握民族音乐的特点，抓住民族风格，展开律动教学。龙源期刊网三、器乐进课堂，让教学活动其乐无穷在教授一首新的歌曲时，传统教学模式中的科学方法要继承并发扬。在对歌曲的节奏进行训练时，老师可对歌曲的节奏进行合理的打击乐编配，如有的学生用玲鼓打击歌曲的节拍，有的用响板打击歌曲的节奏，有的用三角铁打击歌曲每一拍的后半拍等，然后大家再合奏，这样既能提高学生对节奏的准确把握，又增强了他们的学习兴趣，教学效果较好。在学习歌曲的旋律时，让学生用口琴吹奏旋律，既能提高学生对音准的把握，又能避免因反复唱歌带来的疲劳，还能使学生掌握一种乐器的演奏方法，可谓一举多得。一堂音乐课，从熟悉教材，到课程设计—教学环节—教学的艺术手法，丰富的教学语汇，师生之间情感的默契配合，成功与否的教学效果，都体现了音乐教师的个人风格。一堂音乐课，蕴含着教师教学成长道路中的甜酸苦辣和历次失败与成功的磨炼。参考文献：[1]杨舒.浅谈中小学音乐课的教学设计[J].教师，2011（35）：112.[2]周弦.浅谈新课改下小学音乐教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（34）.编辑张晓婧