试论素质教育评价的基本原则

姓名：张伟荣学号：1012001450268专业：10秋行政专试论素质教育评价的基本原则【摘要】：建立与素质教育的目的相适应的科学的评价体系必须遵循正确导向、科学合理、全面性、可操作性、实效性和单项评价与整体评价相结合的原则【关键词】：素质教育教育评价评价体系基本原则通过在河西电大所学的这门《素质教育教程》的课程，从中了解全书共17章，分为三大部分。上编：理论建设篇，中编：实践操作篇，下编：环境保障篇。从这一框架体系的建构可以看出，该书是一部集理论探讨和对策研究，具有很强的针对性、实践性的教科用书。该书的出版，明确我国的教育对于高等学校乃至其他各级各类学校推行素质教育教学，引导学生全面提高自身素质，培养创新精神和创新能力，德智体美等全面发展，具有重要的指导意义。下面我就“素质教育评价的基本原则”进行论述。素质教育评价机制的构建是一项复杂的系统工程，必须遵循一定的原则。确立素质教育评价的原则，就是要统一素质教育评价工作的思想和行动，无论对于评价者还是被评价者都是必要的。只有统一的原则才会有统一的认识和统一的奋斗目标，才能保证评价工作有效、顺利地进行，才能充分发挥评价的功能。概括起来，构建素质教育评价机制必须遵循以下原则。1.导向性原则坚持导向性原则就是要在指导思想、指标设定、权重分配等方面引导学校全面贯彻教育方针，深化教育改革，实施素质教育，全面提高教育质量。2.科学性原则科学性原则要求素质教育评价机制符合客观规律，既要符合评价本身的规律，也要符合教育规律。3.全面性原则坚持评价机制的全面性原则，也是由素质教育的基本要求所决定的。构建素质教育评价机制，应当注意评价对象的全面性。4.可操作行原则在素质教育评价机制的构建中，要注重可操作性，力求简便易行。在评价标准的构建中，尽量减少概念化、抽象化的条文，使人一看就懂，便于操作。5.实效性原则构建素质教育评价机制，要注重评价的实效性，使每一项评价都能对评价对象（如学校、教师、学生等）有所帮助，不要走过场，以利于学校深化教育教学改革；要客服那种在督导评估中走过场、搞形式主义的做法。6.单项评价与整体评价相结合的原则一般来说，单项评价是指对评价对象从某个方面进行的评价，整体评价是对评价对象进行完整的系统的评价。教育本身是以一种多边的系统，这些系统都有其相对的独立性，对学校的评价可以从办学条件、教育管理、教学质量等方面进行，而这些方面又由若干具体教育活动组成，单一对这些方面或各项教育活动进行评价叫做单项评价。通过单项评价，不仅能为改进某一方面的工作提供依据，而且能使被评价者从中及时看到自己成功和失败之处，从而自觉地调控今后的发展趋势。教育活动是一项极其复杂的活动，虽然各层面的活动都具有一定的独立性，但它们又是相互联结在一起的一个有机整体。因此，在对各个方面、各项教育活动进行单项评价的基础上，必须对教育活动的有效性进行整体评价。如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成绩那么好？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育好，为什么长年在美国读书的孩子回国后无法跟班？这说明我们的教育体系是符合我国国情的教育是科学的教育，与别国相比之优越性一目了然，但我们还要看到不足才能进步，在《哈佛两姐妹》里，不是给我们一个干巴巴的概念和空洞的口号，而是细致描述了他们实施教育的具体步骤和细节，并对可能的误区做了分析提醒。更为可贵的是，作者夫妇幼吾幼以及人之幼，专门开设了《哈佛两姐妹》论坛作为互动平台，接受广大家长和学生的咨询，并给关心教育、智力开发、学习方法、升学等问题的人士提供一个方便的交流平台。说明我们都在不断地探索、摸索从中得到有益的借鉴。我们要以兼采中美文化之长，汲取东西方教育的精华，融合中国教育提倡的严谨、精益求精与美国教育强调的领导力、创造力、团队合作、奉献社会的精神于一体，抽茧剥笋地剖析、反思和总结成功案例培养孩子的探索和实践，总结了出高效学习方法和技巧，开发出一套素质教育和智力开发的完整而系统的教育方法。这套方法主导思想明确，实施步骤清晰，强调普适性、可重复性，以清晰的思维、巧妙地利用西方强调的创新思维来促成孩子学习上的突破，把不可能转化为现实，把偶然的尝试发展为必然成功的模式，从而给抽象的素质教育赋予了实质性的内涵和生命力，为素质教育和智力开发相互渗透提供了生动而具体的注解，是素质教育发展过程中的一个思想和认知的升华。参考文献：1、谢祥清、杨曼英：《素质教育教程》，湖南师范大学出版社2007年12月第1版2、孟令华：《山东教育》，山东教育杂志编辑部2002年第Z2期3、黄全愈：《美式校园:素质教育在美国》，中国人民大学出版社2010年8月1日4、胡琳、汪小武：《哈佛两姐妹:素质教育与智力开发家庭教育全记录》，华夏出版社2012-01出版