培智学校课程标准

培智学校义务教育课程标准培智学校义务教育课程标准教学目标体系培智学校义务教育课程标准一、三大领域培智学校义务教育课程标准1.智能发展领域培智学校义务教育课程标准1智能发展1.1动作能力1.1.1姿势控制：维持一个姿势以完成活动1.1.1.1能维持头颈部的姿势平衡以完成活动1.1.1.2能维持坐姿平衡，并完成上肢活动1.1.1.3能维持爬姿以完成活动1.1.1.4能维持跪姿以完成活动1.1.1.5能维持站姿以完成活动1.1.1.6能维持蹲姿以完成活动1.1.2移动能力：转换姿势或移动身体，并能维持平衡1.1.2.1能翻身，包括仰卧、俯卧、侧卧等姿势转换1.1.2.2能由我自坐起来1.1.2.3能四肢协调地向前爬行1.1.2.4能四肢协调地向前跪行1.1.2.5能由坐姿站立起1.1.2.6能四肢协调地行走1.1.2.7能四肢协调地跑步1.1.2.8能独立上下楼1.1.2.9能双脚完成跳跃动作1.1.3运动技能：从事日常活动的体力、动作、协调、平衡及技巧1.1.3.1能有适当的肌力完成活动1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动1.1.3.3能有适当的柔软度以完成活动1.1.3.4能肢体协调地完成活动1.1.3.5能有足够的爆发力启动日常活动的动作培智学校义务教育课程标准1.1.3.6能有足够的平衡能力以完成活动1.1.3.7能通过运动不断增强心肺功能1.1.3.8能具备控制、操作个人辅具的动作技巧和姿势1.1.3.9能有运动专长，并使其成为健身或参加特殊体育竞赛的选项1.1.3.10能在攀爬或抛接物品时调整身体姿势与动作方式1.1.3.11能有足够爆发力进行跳高、跳远、跳跃等动作1.1.3.12能有足够的平衡能力进行蹬车、过独木桥等动作1.1.3.13能有综合提高个人整体的运动技能1.1.4手部动作：双手的抓放、协调动作1.1.4.1能自如地拿取物品1.1.4.2能自如的摆放物品1.1.4.3能自如地运用前三指去放小物品1.1.4.4能自如地运用食指操作1.1.4.5能自如地旋转腕部操作物品1.1.4.6能双手过身体中线操作物品1.1.4.7能双手朝各个方位操作1.1.4.8能双手协调操作1.1.5眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动）1.1.5.1能对准目标取、放物品1.1.5.2能对准目标按压物品1.1.5.3能对准目标嵌插物品1.1.5.4能对准目标堆叠物品1.1.5.5能对准目标捏挤物品1.1.5.6能对准目标推入拉出物品1.1.5.7能对准目标撕剥物品1.1.5.8能对准目标盛倒物品培智学校义务教育课程标准1.1.5.9能对准目标穿串物品1.1.5.10能对准目标旋拧物品1.1.5.11能对准目标搓擦物品1.1.5.12能对准目标折卷物品1.1.5.13能依照样本进行涂色、拼贴、勾勒等1.1.6使用工具：双手藉由中介物操作物品的能力1.1.6.1能使用舀铲类工具1.1.6.2能使用敲击类工具1.1.6.3能使用简单容器1.1.6.4能使用粘贴类工具1.1.6.5能使用夹取类工具1.1.6.6能使用扫刷类工具1.1.6.7能使用勾吊类工具1.1.6.8能使用剪刀类工具1.1.6.9能使用削切类工具1.1.6.10能使用捆绑类工具1.1.6.11能使用一般文具1.1.6.12能使用笔类文具1.1.6.13能使用遥控、鼠标类工具1.1.6.14能使用个人的特殊辅具1.2感知能力1.2.1视觉：感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的视觉信息的能力1.2.1.1能有正常的视觉敏锐度1.2.1.2能注视眼前或周围的人事物1.2.1.3能追视人事物培智学校义务教育课程标准1.2.1.4能辨别不同物品1.2.1.5能辨别不同形状、大小、颜色、图片和文字1.2.1.6能区分对象与背景物体1.2.1.7能对空间位置有知觉能力1.2.1.8能依据样本操作1.2.1.9能识别原色、间色、复色等1.2.2听觉：能接受各种声音刺激并做出反应的能力1.2.2.1能追寻声源1.2.2.2能辨别不同的声音1.2.2.3能辨别不同的语音1.2.2.4能在复杂的声音背景中注意特定的声音1.2.2.5能运用听觉做出正确的反应1.2.2.6能辨别声音的强弱和高低1.2.3触觉：能感受接触、滑动、压觉等机械刺激并有反应的能力1.2.3.1能有正常的触觉1.2.3.2能对疼痛感觉做出适当的反应1.2.3.3能对冷热感觉做出适当的反应1.2.3.4能凭触觉辨别形状、大小、材质等不同的物品1.2.3.5能通过触觉辨别危险，并做出迅速反应1.2.4味觉：能感受口腔内对味觉器官化学感受系统的刺激并产生反应的一种能力1.2.4.1能有正常的味觉敏锐度1.2.4.2能分辨基本味道1.2.4.3能辨别危险味道并做出反应，如洗涤剂等1.2.5嗅觉：能通过长距离感受空气中的化学刺激并产生反应的能力培智学校义务教育课程标准1.2.5.1能有正常的嗅觉1.2.5.2能分辨各种气味1.2.5.3能辨别危险气味并做出反应1.2.6前庭觉：内耳侦测身体重心的转移并做出平衡反应以维护头部在身体最高位置的能力1.2.6.1能有正常的前庭感觉1.2.6.2前庭觉与视觉的协调1.2.6.3前庭觉与本体觉的协调1.2.7本体觉：能侦测个体位置、力量、方向和身体各部位的动作，统合触觉与前庭觉做出迅速反应的一种感觉，它来自肌肉、肌腱、关节、韧带、骨骼等深层组织的感觉1.2.7.1能有正常的本体感觉1.2.7.2能感觉到肢体的位置1.2.7.3能感觉到移动中肢体的位置1.2.7.4能辨别物体的轻重1.2.7.5能在活动中能适当的用力1.2.7.6能用适当的音量说话或唱歌1.2.7.7能身体双侧协调地完成运动1.2.7.8能整合各种感官知觉以完成活动的动作1.2.8感觉统合：感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适合性反应的能力，简称“感统”。1.2.8.1能调节动眼姿势1.2.8.2能具有身体识别的能力1.2.8.3能进行感觉调节1.2.8.4能进行两侧性统合1.2.8.5能进行身体动作计划1.2.8.6能进行视动整合计划培智学校义务教育课程标准1.3认知能力1.3.1记忆：在头脑中储存、积累、提取个体经验的心理过程13.1.1能有物体恒存的概念1.3.1.2能再认刚刚感知过的物品1.3.1.3能模仿刚听过的声音和节奏1.3.1.4能回忆刚刚经历过的事件1.3.1.5能再现刚刚做过的动作1.3.1.6能回忆刚刚见过的人1.3.1.7能有物品归属的长时记忆1.3.1.8能对地点有长时记忆1.3.1.9能对某项工作的操作程序有长时记忆1.3.1.10能对接受过的信息有长时记忆1.3.1.11能应用有效的记忆策略1.3.1.12能根据样本进行临摹1.3.2配对与分类：依据一定条件将物品配对或分为不同的类别1.3.2.1能把相同的物品放在一起1.3.2.2能根据颜色进行物品配对分类1.3.2.3能根据形状进行物品配对分类1.3.2.4能根据大小进行物品配对分类1.3.2.5能根据材质进行物品配对分类1.3.2.6能根据两个以上的条件进行分类1.3.2.7能把相同的图片放在一起1.3.2.8能根据颜色进行图片配对分类1.3.2.9能根据形状进行图片配对分类1.3.2.10能根据大小进行图片配对分类培智学校义务教育课程标准1.3.2.11能根据两个以上的条件进行图片分类1.3.2.12能根据物品的功能进行分类1.3.2.13能根据事物的关系进行分类1.3.2.14能根据事物的性质、特征进行分类1.3.2.15能依据符号进行分类1.3.2.16能依条件进行较为复杂的分类1.3.3排列：按一定条件将物品分成不同的序列1.3.3.1能依据外观进行分类1.3.3.2能依据条件进行排序1.3.3.3能依据事件发生的顺序进行排序1.3.3.4能按指定顺序把某物放入适当的位置1.3.3.5能依序完成活动或工作1.3.4比较判断：分辨对象的异同，并得出一定的结论1.3.4.1能找出不同类的物品1.3.4.2能比较物品的特征，判断物品的大小、多少、轻重等1.3.4.3能比较物品的特征，做出正确的处理1.3.4.4能以样本为标准，判断某事物与样本的异同1.3.5概念形成：个体掌握事物本质属性的过程1.3.5.1能理解物品名称1.3.5.2能描述个别对象的特征1.3.5.3能描述某类物品的共同特征1.3.5.4能为某类物品下操作性定义1.3.5.5能说两类以上事物的上位概念1.3.5.6能以一个简单的记号来代表某物培智学校义务教育课程标准1.3.6推理：从具体事物或现象中归纳出一般结论或根据一般原理推出结论的思维过程1.3.6.1能做文字推理1.3.6.2能依据某些原则推理1.3.6.3能发现事物间的关系或规律1.3.6.4推理时能具可逆性1.3.7解决问题：以一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维过程操作，使问题得以解决的过程。1.3.7.1能依据自己的经验与记忆解决问题1.3.7.2能用错误排除法解决问题1.3.7.3能依据原理原则解决问题1.3.7.4能发散思维解决问题1.3.7.5能寻求帮助解决问题1.3.7.6能在众多解决问题的方案中选择合理的方案1.3.7.7能把解决问题的方法迁移到其他环境1.3.7.8能根据主题进行创作1.4语言沟通1.4.1语言能力：幼儿说出第一个字（有意义的音）前所应具备的能力，包括注意力、观察力、模仿能力等。1.4.1.1能进行有意注意1.4.1.2能对指定的刺激有探索的动机1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示1.4.1.4能主动模仿动作1.4.1.5能主动积极配合各项指示1.4.2语用能力：在特定语景中理解语言和生成语言的能力。1.4.2.1愿意用语言表达需求1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思培智学校义务教育课程标准1.4.2.3能结合情景理解语言或图片信息1.4.2.4能使用合乎情境的语言1.4.2.5能与人交谈1.4.2.6能用适当的语音、语速和语调进行表达1.4.2.7能与人维持交谈1.4.2.8能围绕某一话题与人对话1.4.2.9能把握沟通的时机1.4.3非语言沟通：以身体语言(非语言行为)作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交往。1.4.3.1能对他人的目光有反应1.4.3.2能对他人的表情有反应1.4.3.3能对他人的身体动作有反应1.4.3.4能对他人发出的语音、语调有反应1.4.3.5能对他人出示的图片有反应1.4.3.6能用表情表达情绪和需求1.4.3.7能用肢体语言表达需求1.4.3.8能用语音、语调表达需求1.4.3.9能用图片表达需求1.4.3.10能使用沟通辅具与人沟通1.4.4构音能力：构音系统由口腔、鼻腔、咽腔及其附属器官所组成，其中最主要的构音器官是下颌、唇舌、软腭，它们各自的灵活运动以及它们之间的协调运动是产生清晰、有意义言语（语音）的必要条件。1.4.4.1能建立正确的言语呼吸模式1.4.4.2能提高言语呼吸支持能力1.4.4.3能建立正常的呼吸与发音的协调模式1.4.4.4能发音放松1.4.4.5能建立正常的声音响度模式1.4.4.6能建立正常的音调模式培智学校义务教育课程标准1.4.4.7能建立正常的音质模式1.4.4.8能建立正常的口腔共鸣模式1.4.4.9能建立正常的口部运动模式1.4.4.10能建立正确的构音运动模式1.4.4.11能提高韵母构音清晰度1.4.4.12能提高声母构音清晰度1.4.4.13能增加(建立)语音切换能力1.4.4.14能增强(建立)语音轮替能力1.4.5言语理解：能听懂别人的语言并做出相应的反应1.4.5.1具有聆听能力1.4.5.2能理解常用具体名词1.4.5.3能理解抽象名词1.4.5.4能理解代词1.4.5.5能理解常用动词1.4.5.6能理