最新部编版小学语文五年级下册第四单元习作---他----------了-同步作文课件--第二课时

第2课时他落泪了作者/刘荔茘指导教师/张俏6例文引路曾经他以为自己很坚强，从来不会随意流泪，可……“不，不，不，我保证自己养好它。为什么你们不理解我呢？”为了怀里这只脏兮兮的小狗，他使尽浑身解数解释着。“给我！你养不活它！它那么小，那么脏！身上有很多细菌！”妈妈好像真的生气了，呼着粗气，鼻孔被撑得老大。“我可以养活的！”他大吼，两只眼睛坚定地看着妈妈。第②～⑤段交代了事情的起因，妈妈坚决反对“他”养小狗。“不行！给我！越来越不像话了，这孩子！”妈妈双手叉腰，毫无回转余地。“我不像话？”他很是气愤，“我不像话，我不像话？”他一连重复了三句，“不管！我就要养它，我自己养！”他抱着捡回来的小狗，跺着脚，冲出了家门。只听“啪”地一声，门无情地关上了。他刚冲出门，刺骨的寒风就袭面而来，他将外套拉链拉开，把小狗塞进怀里，裹紧了衣服，小声嘀咕着：“不给我养，我就自己来！”第⑥段写“他”带着小狗离家出走了。风越刮越猛了，但他并没有停下脚步，只是向前不停地走着，赌着一口气不管不顾。不知走了多久，也不知走到了哪里，他看到一棵大树，便倚着树坐下。他已经筋疲力尽了，饥饿和寒冷折磨着他，他面色苍白，手指僵硬冰凉。他忽然想到了什么，急忙将衣服拉开，那个之前还在活蹦乱跳的小狗，现在却在他的怀里一动不动。他轻轻地摸了摸小狗，小狗小小的身子此刻是那样冰凉……瞬间，绝望没顶而来，他慢慢地，疲惫地闭上了眼睛，陷入了无边的黑暗。第⑧段写“他”带着小狗离家出走，在饥饿和寒冷的折磨下陷入了绝境。小狗的离去更是让“他”悲恸欲绝。仿佛过去了很久很久，终于，他缓缓睁开了眼睛，发现自己躺在熟悉的大床上，大脑一片空白，可小狗那圆圆的眼睛是那么清晰，好像就在眼前。守在床边的妈妈一把搂住他，欣喜地说：“醒了就好，醒了就好！你想养狗，妈妈一定给你养。但是你再也不能离家出走了啊。”第⑨段写“他”重新回到温暖的家里，看到妈妈的关爱，内心触动。他马上想起了昨天的事情，莫名地失落起来，坐在床上，将双腿紧抱着，渐渐地眼睛里泛起了泪花，在眼眶里直打转，终于如断了线的珠子夺眶而出。对不起，小狗！对不起，妈妈！第⑪段呼应开头，明确中心。此时，他真的感到自己并不像想象中那么坚强，其实他也很脆弱！这是一篇以第三人称视角写的文章，讲述了主人公离家出走的原因、经过和结果。在这个过程中，小作者紧紧抓住“他”的语言、动作和神态进行描写，表现了“他”内心气愤—难受—绝望—后悔的心理变化过程，不着痕迹地刻画了一个固执而又善良的“他”的形象。①立意巧妙，曲径通幽。小作者巧妙地运用第三人称——“他”的写法，紧紧围绕“他落泪了”这个中心，讲述了“他”和“妈妈”因为“养狗”这个问题而发生矛盾的事情，事情的前因后果交代得清楚明白。从人物的细节刻画中我们体会到“他哭了”，不是因为不能养狗，也不是因为“妈妈”的不支持，而是事情发展到最后“他”终于明白了自己的错误，流下了悔恨的泪，给读者以启发。②细节刻画，真实自然。小作者在文章中紧紧抓住了人物的动作、神态和语言进行描写。对主人公“他”的大篇幅的细节刻画，真实自然而又入情入境，表现了事情发展过程中“他”内心的波澜起伏。例如“他已经筋疲力尽了，……手指僵硬冰凉。”这时的“他”内心是恐惧的。“那个之前还在活蹦乱跳的小狗，……小狗小小的身子此刻是那样冰凉……”这时的“他”内心是绝望的。③环境描写，烘托心理。文章中小作者不仅擅长入木三分的人物细节刻画，也懂得利用环境来表现人物的心理活动。例如“寒风”这个特殊环境的有效利用就十分巧妙。“他刚冲出门，刺骨的寒风就袭面而来”，这里的“寒风”也阻挡不住“他”愤怒的脚步。“发现自己躺在熟悉的大床上”，熟悉的环境含而不露地暗示着家的温暖、妈妈的爱，引起“他”情绪的波动，为最后的落泪做铺垫。④首尾呼应，余味无穷。首段交代“他”认为自己很坚强，结尾回应“他真的感到自己并不像想象中那么坚强，其实他也很脆弱”，使文章整体结构浑然一体。“流泪”“道歉”仅仅是因为妈妈答应了让“他”养狗吗？不是的，那么，作者为什么流泪？为什么对不起小狗，对不起妈妈呢？以后遇到类似的情况，怎么处理才更好呢？这些隐含而又不可言宣的话，小作者没有说出来却引发读者思考。他后悔了我有个比我小两岁的弟弟，才上三年级，他最喜欢异想天开。有一天，这小家伙跑来一本正经地对我说：“姐姐，我要养……呃……那种灰色的小鸟，叫麻雀，我要养麻雀！”作者/周子婷指导教师/张俏第①段，开篇交代事情起因——弟弟提出要养麻雀。看他的嘴角都咧到了耳朵边，别提多高兴的样子。我连忙冲上前阻止他：“麻雀习惯了自由，不能养的。”他却当作耳旁风，欢呼着让家人帮他捉麻雀去了。可自打捉了一只麻雀放到笼子里后，那只麻雀就不停地上蹦下跳，“喳喳”乱叫，一刻都不能安分。“麻雀是饿了，我去抓虫子。”弟弟蹲墙根、翻石头、挖泥巴、爬树丫，辛辛苦苦抓来几只虫子献宝似的送到麻雀嘴边，可是麻雀看也不看一眼。弟弟眼珠子滴溜溜地转着，说：“没事儿，它还不饿，等它饿了就会吃的。”第③段，写弟弟为养麻雀积极抓虫子。从来马马虎虎的弟弟，第一次认真起来，想尽各种办法给麻雀喂食、喂水。那只麻雀却显得特别有骨气：虫子，不吃！水，不喝！弟弟有些心虚地说：“它还有点儿不习惯，适应了就好了。”可是，事情远不是弟弟想得那么简单。连续三天不吃不喝之后，麻雀果不其然地倒在笼子里了。弟弟这才有些着急了，他冒冒失失地端来半碗肉和饭塞进了笼子里，一迭连声地催促道：“你吃啊，快吃啊，吃了就可以站起来了！”麻雀缓缓抬起头，暗淡的眼睛望向弟弟，看到是他，猛地伸长脖子，狠狠地啄了一下弟弟的手指，眼睛就再也没有睁开。“啊，痛……”弟弟扔掉饭碗尖叫一声，左手紧紧握住右手，指缝里有一丝殷红。第⑥段，写麻雀不吃不喝，弟弟终于慌了。我赶紧拿来纱布为弟弟处理伤口。弟弟一步一步地挪到了鸟笼前，他的脸色越来越难看，被牙齿紧咬着的嘴唇慢慢泛白，灵活地转来转去的小眼珠，失去了往日的神采，一动不动地盯着笼子里再也不能站起来的小鸟，双手紧紧地握成拳头垂在身侧，全然不知刚包扎好伤口的纱布又被血染红了。第⑧段，通过神态、动作描写，写出弟弟因麻雀死掉难过的心情。第⑨段，以问句结尾，发人深思。渐渐地，他的眼圈红了，两行泪水顺着腮边流了下来……我轻轻拍拍他的肩膀，弟弟转过身，对着我笑了笑，那是比哭还难看的笑，他喃喃地问我：“姐，我当初是不是就不该把它捉回来？”一个简单的故事——养鸟，却为我们精彩地呈现了弟弟乐在其中却最终惨淡收场的经过。弟弟的三次喂食，每一次都比上一次心虚紧张。情节安排紧凑合理，细节刻画生动形象，人物描写细致具体，一直到最后的落泪都是含而不发地表达，意蕴深长。他发怒了“噢——”安静的教室突然传来一声低沉而愤懑的怒吼，宛若受到刺激后浑身充满攻击气息的雄狮在咆哮。作者/吴铭泽指导教师/涂容波第①段，一声怒吼迅速点题，把我们的心抓住了：谁在怒吼？为什么怒吼？那声音来自教室的一个角落。不错，是小彦！他可一向是个安静、斯文的男生，从没见到他跟谁红过脸。就连最调皮的“皮猴”毛毛躁躁地站起来，将凳子带倒，重重地砸在他的脚上时，他也只是痛苦地咧咧嘴，对一脸愧疚的“皮猴”说声：“没事，以后别这么急！”——这个全班公认的脾气最好的人，今天是怎么了？第②段插叙平时小彦的和气，是为了与此时的他作对比，表现出事态的严重性。我们不由得十分诧异，顺着那声音望去，只见小彦的脸涨得通红，脖子上暴出一条条青筋，他的眼珠子都快瞪出眼眶了，怒视着站在他面前垂头丧气的“皮猴”。不用说，又是“皮猴”闯了祸！能让小彦如此发怒，一定不是小事儿，班长赶紧跑过去一探究竟。只见地上，一支精致的钢笔已被摔得支离破碎，这支钢笔我们全班同学都知道，那是小彦妈妈离开人世时留给他唯一的东西！平时小彦可是碰都不让别人碰的！可是此时，就连笔上刻有“妈妈爱你”字样的笔头也已被摔得变形了！第⑤段再次插叙，交代了小彦之所以这样愤怒的原因。小彦缓缓蹲下身子，伸出颤抖的手，十分费劲地、小心翼翼地捡起地上钢笔的残骸，通红的双眼紧紧地盯着这些碎片，肩膀急剧地抖动，嘴角控制不住地抽搐着。“对不起，我不是故意的，我……我只是想看看……”“皮猴”不知所措地也赶紧蹲下，想帮忙收拾残局。“不要碰！”小彦大吼一声，猛地用力挥手扫开“皮猴”的手，劈手夺下他手里刚捡起的钢笔盖紧紧地攥住。班长赶紧一边拉开“皮猴”一边小声说：“小彦，别难过，我们想想办法，看能不能修补好。”小彦闻言抬起头来，眼眶瞬间通红，泛白的嘴唇不停地抖动着，可是班长也知道，再好的胶水也无法复原这支笔了。“滚！”小彦铁青着脸瞥了一眼缩在班长身后的“皮猴”，终于吐出了一个字来，那声音仿佛要把教室的窗户给震碎，久久回荡在大家的耳边。第⑦⑧段通过小彦的动作和神态描写，可以看出小彦内心的愤怒和难受。小作者选取的是教室里发生的一件事：小彦心爱的钢笔被“皮猴”摔坏了，他十分愤怒。作者重点抓住事情的经过来描述，巧妙地运用了插叙的方法交代了钢笔的由来，小彦愤怒的心情在细致的神态、语言和动作描写中表现得淋漓尽致。他笑了作者/魏金麟指导教师/魏东晚上，大人们都在家门口乘凉，留我们几个小孩在客厅里玩。我学过跆拳道，会翻跟斗、倒立。于是我炫耀般地先翻了一个，然后对他们说：“你们会吗？”小表弟和表妹都说不会，而大表弟却是个争强好胜的倔强性格，他瘪瘪嘴，咬咬牙说：“谁说我不会了，只是我不愿意展示罢了。”小表弟连忙拍手说：“小表哥也会翻跟斗了，也表演下给我们看看吧。”大表弟瞪了小表弟一眼，有点心虚了，但还是假装镇定地说：“翻就翻！”大表弟虽然也在学跆拳道，但还只是刚开始，我断定他绝对翻不了跟斗，站在一旁等着看他的好戏。第②段设置悬念：大表弟为什么会“瘪瘪嘴”“咬咬牙”才说话呢？这里的神态、动作和语言描写为后文情节的发展埋下了伏笔。第③段中的大表弟伸胳膊、压腿、清嗓子、摆阵势是不是预示着什么呢？这里的动作描写也是伏笔。只见大表弟一会儿伸伸胳膊，一会儿压压腿，说这是准备工作。见大家还是目不转睛地盯着他等着，也没好意思继续磨蹭。只好清清嗓子，搓了两下小手，显出一副熟练的样子，摆开了阵势比画着。突然他猛地跑起来，学着我的样子左脚在前，右脚在后，双手撑着地板，一头扎下去，可他太重了，双手承受不住身体的重量，还没立起来就一下子连头带脚“咚”的一声砸在地上摔了个“倒栽葱”。那一瞬间，整个世界仿佛都安静了下来，顿了一会儿，我们才反应过来，都指着他狼狈的样子哈哈大笑起来，看着我们幸灾乐祸的样子，大表弟气得直咬牙，两只手摸着摔疼的脑袋，鼻翼翕动起来。我暗叫“不好！”果然，他索性往地上一躺，仰面朝天，闭着眼睛，脸涨得通红，张大嘴巴，“啊”地大叫一声，号啕大哭起来，眼泪像断了线的珠子一样大颗地顺着脸颊砸在地上，那声音惊天动地，吓得我们一下止住了笑声。第③段中写表弟号啕大哭的样子，描写得活灵活现。大人们闻声赶来。爸爸妈妈赶紧跑来抱起大表弟看看他有没有受伤，还批评我不该带他们玩这种危险的游戏。大表弟见我低着头挨批评，也渐渐停止哭号，低声地啜泣道：“大姨，我也有错，我不该逞强的。我身上肉多，摔不疼的。”只是那声音小得都吞到肚子里了，还时不时被小小的哽咽声打断。我听他这么说，不禁冲他做了个鬼脸，他见我这个样子，又不好意思地红着脸笑了，只是腮边的泪珠儿还没干呢。这又哭又笑的样子真是让人忍俊不禁啊。第⑤段写大表弟终于笑了，一个善良可爱的表弟形象跃然纸上。这篇习作，作者向我们讲述了“翻跟斗”这件事儿。事件中的大表弟争强好胜却又善良可爱。他逞强时的语言描写、翻跟斗倒立时的动作描写、摔倒时的号啕大哭、认错时的语言和神态都是那样的生动形象、吸引人。文章结尾大表弟的挂着泪珠的笑又是多么地惹人爱呀！原文提升点升格文他生气了他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。7升格提优他伤心了他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此都感到很别扭。从全文的内容来看，应该是“我”因为误解而伤害了“他”，所以题目改为“他伤心了”更接近中心。原文提升点升格文文章应该紧紧抓住“他”来进行描写，所以第②段开头部分应着重描写“他”邀请“我”这个细