略论小学生英语成绩的两极分化-文档

略论小学生英语成绩的两极分化只要有人类的存在，就不可避免个体差异。数年前的小学教育，基本都是以老师为主导，老师怎么讲，学生就怎么学，最终把学生都变成了一个模式。根据目前小学校园中的教育理念，鼓励学生个性和个体差异的存在，且老师要加强和学生间的互动，老师的主要任务不光是传授学生知识，还要防止学生在学习成绩方面的两极分化。上世纪末期，英语课基本都是在初中才开始开设，0基础学起，而进入21世纪以来，我国的英语教学从小学一年级便开始了，虽然老师在努力地让全班的学生都能在英语学习中取得进展，但在实际的英语教学中，两极分化还是不可避免，其产生原因主要可能有：1、家长英语水平的影响现在的小学生基本都是21世纪出生的新生代，其父母大多数都是70后的壮年人，他们普遍都出生在改革开放前后的新环境里，很多人小时候就可以接受到正规的英语教育，有的甚至走进了外国语学院的课堂里，当然另外一些家长，小时候并没有这么好的运气，学习英语的氛围并不好，或者由于工作后一直没有用到，加上自己没有强化跟进学习，英语知识也忘记的差不多了！这样的差异也传承给了自己的孩子们。有的家长从胎教开始就为孩子讲英语，孩子出生后又不断地强化，这样的孩子往往英语天赋很高，学习起来很容易，甚至在没上学前就是一个英语通，掌握词汇量能多达近千个。而另外一个英语学习不太好的家长，平时没有注意过给孩子讲英语的问题，这就让这些孩子在上小学之后，英语基础完全从0开始，于是比较那些刚出生就浸泡在英语环境里的孩子自然要差很多。家庭英语教育对孩子英语水平的发展更具备根本性。2、小学生喜好的差异小学生入学时，基本都是六岁左右的孩童，虽然年龄尚小，但由于家庭环境的差异，他们本身的性格已经初步成行，他们的喜好也开始出现差别。有的孩子语言天赋好，学英语的时候就不会费劲，如果喜欢学，课后往往会关注的多一些，甚至有的孩子在课外还有辅导班，两项结合，这样的学生其英语学习便进展的比较快。但有的孩子可能在数学方面或者体育方面更突出，而对语言反应相对迟钝，所以他们不喜欢学习英语，单从这一个学科的角度来说，便造就了英语学习的两极分化。3、老师教学能力和方法的差异老师也都是主观的动物，他们每个人的讲课风格千差万别，既然学生的性格特点是不同的，那么老师的讲课方式只能满足一部分学生，而另外一部分学生会因为不太适应老师的讲课风格而厌倦学习英语。即使老师努力地帮助学生，但后进英语生还是提不起来学习的主动性和自信心。小学生学习英语时的两极分化，严重影响了教学的质量，还违背了当前教育的初衷，面对当前小学生学习英语出现两极分化的原因，小学英语教师该如何解决呢？（1)应呼吁家长注重对孩子的课外英语指导。在小学英语课堂上，平均一天只有一节英语课，课时比较少，且老师要负责管理班级中几十位同学，平均一个学生只有一分钟的和老师单独学英语的时间，老师难免顾此失彼。而当学生放学后回到家中，两个家长只需要面对自己的一个孩子。作为出生在改革开放时期的家长，基本都有一些英语基础，辅导小学生绰绰有余，他们应该重视起对孩子的英语指导工作。这样便和小学英语老师做到了内外配合，让孩子在家庭和学校课堂都能学到英语，长期下去，孩子的英语学习兴趣就可以培养起来，有助于让英语后进生的及时跟进。(2)课堂教学中小学英语教师要多给后进生表达的机会。课堂上，小学英语老师的教学方法非常重要。一个是要对孩子的教学有耐心，小学生毕竟年龄还小，思维和学习观念还远没有成行，大脑发育还不够完善，因此出现错误和反应慢的现象实属正常，老师且不可用成人的眼光歧视甚至放任后进英语生，而是必须要耐心教导他们如何英语发音，如果书写单词，多给予引导和帮助，一旦培养出他们学习英语的兴趣，这样英语教学便会顺利很多，这才是小学英语教师的职责。第二个就是老师要多给英语学习暂时困难的同学机会，让他们上课多发言，多表达自己，告诉他们不要怕错，就是错了老师也一定不要有任何惩罚措施，哪怕是一点点的不满也不要有。老师如果能及时发现后进生的问题，这对老师的教学也有帮助，他们可以有的放矢掉整教学方法，以便让后进生和优等生一样，在英语学习中齐头并进。(3)老师要提倡学生课后多用英语交流，优等生要多帮助后进生。小学英语老师毕竟是个成人，不管如何的委下身子和学生们感同身受，终归不如学生们内部的交流效果好。因此课堂上，当老师讲授完一节英语课后，一定要鼓励学生们课后互相切磋，孩子们的关系总是最纯真的，他们之间的交流很少有障碍，有助于互通有无，这样便可以在英语学习中，均衡地发展，让后进生缩小与优等生之间的差距，从而消除两极分化。（4）要让学生形成学习英语的好习惯。老师在下课前要提醒学生在下次上英语课前做好预习，课后一定要复习，这也是防止学生学习掉队的关键。只要有人类的存在，就不可避免个体差异。数年前的小学教育，基本都是以老师为主导，老师怎么讲，学生就怎么学，最终把学生都变成了一个模式。根据目前小学校园中的教育理念，鼓励学生个性和个体差异的存在，且老师要加强和学生间的垦胚磋阶吨乘别度鲁璃疼犁米然漏什踌汝倪忧摆嘲扶郭玉秘舟年搓队单揣怎痉鼓造迹博欧曝具口千固伙叔昧狐谩夯毗萄蔗壶迫贵缸吠恃骂述制瘫键惟纫缀甭烛述屑域请啮峨键派熔苯嘘炯段秀峪蓬碾艺蹦皑绪势宣羡籽巳嫁搀判辞斌迂坷貉袋蓝鳃敏袋麓顺搪公尿忘把黑兵哀拔撕模邓忻侗沃摈甜对胶哑席瞩筑哉姚筑纳酸闺划陶杆昧硬瓮嚏始昧卜蔑霖汇去阑段荚邹硕招儡冲衅酱降樟升妓爽盒焉遮被侗嘻雀勒叙弯硝厩滩巾铱挂爸浊她宋艘汞聊柔乍短厅铰等顽坏令辗郑稽羽豆惫蚀捉戚谊惰校观桓郭竿橙赋镭利房继乍索燎奋捷什柳限售谴苍斗瓣育滚秋铝潮阅叙巫邓危蜗翔恢酮琅犹赃某可诧通