信息技术与美术教学的深度融合

龙源期刊网信息技术与美术教学的深度融合作者：赵忠芳来源：《教育·教学科研》2019年第10期人工智能时代的到来，教育信息化正在深度变革教育生态和课堂面貌。美术作为一门视觉艺术，其中有“美”的追求，也有“术”的修炼，与信息化应用之“术”有很多契合点。因此在美术教学中，可以借信息技术之“术”，育美术人文之“美”，课前、课中、课后学习中，美术教师利用互联网资源库和交互功能，通过丰富的技术手段和信息载体，实现美术的视觉表达和情感传达，达到技艺互联、以“术”育“美”的目的，更好地满足互联网时代学生美术学习的需求。遴选资源，课前翻转《美术课程标准》指出：“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源”。互联网为学生美术学习提供了广阔资源，美术作品、图文资料、学习视频等，运用网络大数据搜索遴选合适的美术资源，开展课前翻转及课中交流，可以起到事半功倍的效果。课前导学，变散点为系统面对信息碎片化、时间碎片化、学习方式碎片化现状，教师可引导学生根据学习需要，对信息和知识进行主动的选择、加工、组合和扬弃，使之成为符合学生需求的美术知识。如湘版美术五年级（上册）《青花瓷》，考虑到高年段学生自主能力强，教师利用互联网资源库开展课前翻转学习。课前，引導学生从文化价值、外形组成、纹样样式、纹样特点等方面搜集图文资料，再由组长组织讨论，提炼要点形成PPT报告。课中，由组长进行汇报展示。一个个零散的碎片化美术信息，通过课前搜集、小组讨论、汇报交流，将散点知识串点成线、汇线成面，系统学习，化零为整。课前分享，变他知为自知技术革新带来的变化让教育变得更加平等、更加快捷、更加高效、更加个性化，科技进步带来的变化正在影响并重塑人们的学习方式。教师不再是知识唯一的载体，通过建立班级美术资源库，学生可以在任何时间、任何地点开展网络环境下的泛在化学习。在《家乡古建筑》学习前，利用十一假期提前给学生布置体验作业，用手机拍摄家乡古建筑照片上传至“教育云班级空间”，建立移动美术资源库，班级学生可以随时翻看。上课时开展课前分享交流，学生用图文解说展现亲身感受，变他知为自知，拓展学习半径。化难为简，课中巧学教学重难点突破是美术课的重点环节，往往因为作品大小和空间距离效果不理想。而运用现代化信息技术手段，如微视频、授课助手、PAD同屏、视频展台等技术手段，可以聚焦放大作品细节，可以进行微格分析，也可以动态展示创作过程，能让学生从具象画面中探寻方法。龙源期刊网技术助攻，变难学为巧学人工智能时代，学习或教育本身不是目的，真正的目的，是让每个人在技术的帮助下，获得最大的自由，体现最大的价值，并从中得到幸福。美术课堂上通过信息技术的助攻，如短小精悍的微课、清晰直观的同屏技术等，巧妙突破重难点，释放教学活力和学习动力。动态展示，变单一为多元学生作品展示往往是一节课的点睛之笔，是一节课学习效果的整体回顾，对激发学生学习持久兴趣至关重要，但往往因为空间距离，影响课堂展评及鉴赏效果。在《花格子小牛》一课中，教师用教具搭建了四季牧场，将四个牧场拍照上传至授课助手，在手机上拖动、放大、标注学生作品，巧妙破解了展示难题，提高了学生的美术鉴赏和对美的感知能力。触类旁通，课后拓展美术学习兴趣需要持久培养，仅靠40分钟的课堂学习是远远不够的，更需要我们从生活中不断渗透并加以影响。进入高年级后素描、水彩、中国画等知识技能学习难度明显提高，学生往往因为眼高手低出现焦躁情绪，甚至对美术学习丧失信心。在这个网络直播盛行的时代，依托互联网强大的交互展示空间，美术教师变身“播客”，通过花椒、映客、腾讯直播等平台，将美术拓展学习课程资源如微视频传至各平台，以此搭建“美术空中学堂”，实现观课时空无障碍，激发学生自主学习、自主探究意识。课后研学，突破技能瓶颈“美术教育在促进学生的情感和智力发育、创造性思维培养的同时，还是一门技术性的教育。”在线直播、视频平台等网络平台为学生的网络学习提供了广袤的空间，促进了教师教学方法的变革，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习能力的提高。微格学习，延伸学习半径网络学习不仅可以运用到美术课程拓展学习上，同样也可以引入社团课程中，社团学员可以通过微格学习，由此及彼，触类旁通，不断拓展和延伸美术学习半径。又如，在《雕塑社团》课程学习中，根据教学内容，教师将学生制作恐龙的视频传到映客，并通知直播时间，社团成员在家中或校外网络环境下，可以通过电脑、手机等移动终端随时随地实现“观课”。如果想学习，可以翻来覆去，反复观看，揣摩透彻;如要想创作，可以聚焦局部，微格解析，触类旁通。互联网时代，作为美术教师需不断变革教学形式和教学手段，依托互联网思维和教育信息化手段，促进信息技术与美术学习的深度融合，以信息技术之“术”育美术学习之“美”，突破传统美术课堂的罅隙空间，拓展学生的美术学习半径和生长空间，将学习的触角延伸到课堂内外，向着更为广阔的学习空间、数字空间不断伸延，更好满足学生美术个性化学习需求。（作者单位：湖北省宜昌市伍家岗区实验小学）