中学生自我隐瞒倾向因素结构与发展特点-应用心理学

应用心理学ChineseJournalof2002年第8卷第2期,15-17AppliedPsychology2002.Vol.8.No.2,15-17中学生自我隐瞒倾向:因素结构与发展特点王才康(华南师大心理系,广州,510631)摘要本研究旨在探讨自我隐瞒量表在中学生样本中的适用性,以及中学生自我隐瞒倾向的特点。一个由513名中学生组成的样本接受了自我隐瞒量表和中学生应付方式量表的测试。结果发现中文版自我隐瞒量表具有较好结构效度和较好的效标效度以及较好的信度,因此中文版自我隐瞒量表可在今后的有关研究中使用。研究还发现男生的自我隐瞒倾向同女生相比相对较高,而且无论男生和女生,中学生的自我隐瞒倾向显著地高于大学生。这些结果可能表明,处于心理“断乳期”的中学生的心理具有一定闭锁性,而男生的自我隐瞒倾向高于女生,则可能表明自我隐瞒跟男生的独立性较强有关。关键词自我隐瞒量表结构效度效标效度信度发展特点中学生中图分类号:B844.2文献标识码:A文章编号:1006-6020(2002)-02-0015-031引言按照Larson和Chastain的定义,自我隐瞒(selfconcealment)是指个体“把一些在他看起来是负面的或痛苦的个人信息主动向别人隐瞒起来的心理倾向”1。这里所谓负面的或痛苦的个人信息可以包括个人问题、关系问题、家庭秘密、痛苦和严重的疾病等2。自我隐瞒看起来是人们常有的一种体验,但近年来却引起了心理学家的注意。许多研究表明,自我隐瞒其实反映了个体的一种个性倾向1,而这种个性倾中有良好的心理测量学特性,SCS的结构是否适合中学生尚不得而知,国外也没有类似的研究。本研究的第二个目的在于探讨中学生的自我隐瞒倾向的特点及其与应付方式的关系。中学生处于生理发展的青春期和心理发展的“断乳期”,这个时期他们逐渐摆脱对父母和老师的依赖,开始独立地面对生活中的一切,因此不难预计自我隐瞒也是中学生的一个重要的心理特征。既然自我隐瞒是中学生的一个重要的心理特征,因此我们有理由相信它会影响到中学生心理和生理发展的其他方面。鉴于这样的考虑向和焦虑、抑郁、无助乃至身体症状等有着密切联系12,4～6。Larson和Chastain在1990年编制完成了自我隐瞒量表(selfconcealmentscale,SCS)1。本研究的首要目的在于探讨SCS在中学生中的适用性。SCS简单易用,中文版的SCS在大学生,我们在此也尝试探讨一下自我隐瞒与中学生应付方式的相互关系,相信会得到一些有意义的发现。2方法2.1样本来自三所中学的高中生共513人,其中男©1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.61应用心理学·2002年第8卷第2期生270人,女生241人,未知性别2人;其中高一184人,高二171人,高三158人。2.2工具(1)自我隐瞒量表(SCS),内容主要涉及个体隐瞒自己的“秘密”。SCS只有10个项目,采用李克特5点量表形式,项目均为1至5级评分。中文版SCS由本文作者翻译修订并开始在有关研究中使用。(2)中学生应对方式量表(CopingStyleScaleforMiddleSchoolStudents,CSSMSS),由我国心理学家黄希庭等人在2000年编制完成,内容涉及中学生面对日常生活中的挫折和烦恼时所采取的各种应对方式7。CSSMSS共30个项目,包括问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐6个分量表。CSSMSS采用五级记分法,1表示基本不采用,5表示基本都采用。研究表明CSSMSS有较好的信度和效度。2.3程序选择三所高中,包括重点中学和普通中学,在每所中学高一到高三的三个年级中随机抽取一个班进行问卷调查。问卷测试采取以班级为单位的团体测试方式。要求被试仔细阅读指导语,然后按指导语的要求完成整个问卷。问卷填写不记姓名和学号。数据处理在SPSS10.0统计软件上完成。3结果3.1自我隐瞒量表的结构对全部数据进行探索性因素分析,采用主成分分析的方法抽取因素,根据陡阶图标准(screetest)抽取一个因素,这个因素解释总方差的35.37%,SCS10个项目的因素荷重参表1第4列。表1还列出了SCS10个项目的平均得分和项目与量表总分的相关系数,这些结果表明,SCS全部10个项目都令人满意,无须作增删,而项目与总分较高的相关系数也印证了因素分析的有关发现。统计分析还表明SCS具有良好的信度。首先,SCS的内部一致性系数Cronbachα=0.80。其次,SCS的折半信度为r=0.70,经SpearmanBrown公式校正后为0.82。表1SCS项目平均得分、项目与总分相关及项目的因素荷重项目项目得分与总分相关(r)因素荷重13.58±1.470.570.5522.50±1.150.520.5233.26±1.420.650.6543.21±1.470.630.6353.12±1.300.570.5762.79±1.330.570.5772.87±1.330.580.5883.36±1.330.630.6492.76±1.360.620.63102.96±1.280.610.613.2SCS与中学生应付方式的相关分析本研究在测试SCS的同时对部分中学生施测了中学生应对方式量表。统计分析发现,SCS与中学生应对方式量表中的问题解决和求助分量表之间呈显著的负相关;和中学生应对方式量表中的幻想和忍耐两个分量表之间呈显著的正相关;但和中学生应对方式量表中的退避和发泄分量表的相关不显著。具体结果参表2。表2中学生自我隐瞒倾向与应对方式得分的相关分析问题解决求助退避发泄幻想忍耐自我隐瞒-0.279-0.1910.0630.0730.1770.353注:p0.05;p0.01;n=141。3.3中学生自我隐瞒倾向的特点统计分析表明,中学生在SCS上的得分为30.38±7.97,其中男生为31.16±7.39(n=270),女生为29.51±8.51(n=241),进一步分析表明男生自我隐瞒倾向显著高于女生,F(1,509)=5.55,p0.05。但统计分析没有发现在其他人口学变量上如年级、学校类型、是否独生和来自农村或城镇等存在着统计意义上中学生自我隐瞒倾向:因素结构与发展特点/王才康17的差异。值得注意的是,和大学生样本的有关数据进行比较,无论男生、女生或总体上,中学生的自我隐瞒倾向显著地高于大学生:F(1,354)=4.21,p0.05;F(1,417)=14.19,p0.01;F(1,778)=25.30,p0.01。4讨论本研究的一个重要的发现是SCS单维性在中学生样本中再次得到了证实。我们以往在以大学生为样本的研究中也发现过单维性。关于SCS单维性国外也有类似的相关发现8,这说明自我隐瞒具有跨文化的特性。本研究发现,中学生的自我隐瞒倾向和中学生应付方式量表中的问题解决和求助分量表之间具有显著的负相关,和其中的幻想和忍耐两个分量表之间则具有显著的正相关,和另外两个分量表没有相关。这也就是说,自我隐瞒倾向较高的中学生在遇到困难时较少采用问题解决和向人求助这两种应付方式,较多采用幻想和忍耐的应付方式。这一发现有助于加深我们对于自我隐瞒这一构念的认识。不难看出,自我隐瞒是一种带有自我封闭倾向的个性特质。我们在以往的研究中曾发现自我隐瞒倾向和神经质有显著的正相关,而和大五个性因素中的其他个性因素(如开放性、认真性等)却有显著的负相关9。因此可以认为,自我隐瞒的确不是一种良好的个性倾向。有人认为自我隐瞒其实是一种防卫性的应付方式10,本研究中相关分析的有关发现看作是中文版SCS的效标效度。中文版SCS具有良好的结构效度和效标效度,加上本研究还发现中文版SCS具有较好的信度,因此中文版SCS具有较好的心理测量学特性,可以在今后的有关研究中推广使用。本研究还发现,中学生的自我隐瞒倾向存在显著的性别差异,这同我们在以大学生为样本的研究中一致,都是男性高于女性。Cramer&Barry最近在他们的研究中也发现同样的性别差异8。这种现象非常耐人寻味,这很可能跟男性好强不示弱的个性特点有关,或者说可能跟男性的独立性较强和依赖性较少有关。本研究还有一个重要的发现是,无论男生和女生,中学生的自我隐瞒倾向都显著地高于大学生。这一发现可能揭示了中学生心理发展的一个重要的年龄特征。也就是说,处于心理“断乳期”的中学生的心理或自我意识相对比较封闭,带有一定的闭锁性。至于为什么中学生的心理带有一定的闭锁性,这可能跟中学生在这一阶段急于摆脱对成人(包括父母和老师)的依赖有关,而这一时间段个体处理生活中各种事件的能力还较差,遇到的困难和挫折也比较多,因此他们的自我隐瞒倾向就比较强。反之到了大学阶段,个体处理生活中各种事件的能力大大提高,个体的自我意识越来越成熟,因此其自我封闭性也就大大减弱了。参考文献1LarsonDG,ChastainRL.Selfconcealment:Conceptualization,measurement,andhealthimplications.JournalofSocialandClinicalPsychology,1999,439～4552LarsonDG.Selfconcealment:implicationforstressandempathyinoncologycare.JournalofPsychosocialOncology,1993,11(4):1～163KellyAE,MckillopKJ.Consequencesofrevealingpersonalsecrets.PsychologicalBulletin,1996,120:450～4654KellyAE,AchterJA.Selfconcealmentandattitudestowardcounselinginuniversitystudents.JournalofCounselingPsychology,1995,42:40～465CepedaBenitoA,ShortP.Selfconcealment,avoidancesofpsychologicalservices,andperceivedlikelihoodofseekingprofessionalhelp.JournalofCounselingPsychology,1998,45,58～646IchiyamaMA,ColbertD,LaramoreH,etal.Selfconcealmentandcorrelatesofadjustmentincollegestudents.JournalofCollegeStudentPsychotherapy,1993,7,55～68(下转第7页)©1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.人格情绪导向模式/田兴燕等7andbody.AllynandBacon,1994.124～1817ShafferMA,HarrisonDA,GilleyKM,LukDM.Strugglingforbalanceaimedturbulenceoninternationalassignments:workfamilyconflict,supportandcommitment.JournalofManagement,2001,21:99～121ResearchontheModelofEmotionalDirectionofPersonalityAPreliminaryExplorationonHumanManagementTheoryTIANXingyanZHENGQuanquan(TheSchoolofPsychologyandBehaviorScienceofZhejiangUniversity,Hangzhou,310028)AbstractTherelationsamongcomponentsofthem