小学语文阅读教学有效性的研究课题汇报

“小学语文阅读教学有效性的研究”课题汇报八五五农场学校小学课题组2015年3月“小学语文阅读教学有效性的研究”课题汇报尊敬的评委老师：大家好，我向大家汇报的课题是“小学语文阅读教学有效性的研究”，该课题于2011年12月申请立项至2014年7月结束，是一项在小学语文教学中具有探索意义和创新意义的研究课题，历时两年多的课题研究，探索出了提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。一、课题提出：要提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。导致阅读教学低效的因素归纳起来有：对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，没有层次、不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，提出了《小学语文阅读教学有效性的研究》。二、课题研究采取的措施：每学期初制定研究计划，期末进行课题研究小结。开展丰富多彩的教师和学生活动，如“青年教师教学比赛”、“阅读教学论文评比”、“语文教师论坛、教学课件评比”、组织课题组老师开展“语文阅读教学有效性”的论坛活动。为课题教师创造各种外出听课学习的机会，及时更新知识，转变观念。1.悉心指导自主阅读，引导学生有效预习。预习可以很好地养成学生自主探究的习惯，有效的阅读教学应该从指导学生预习开始。设计了预习卡从以下几方面预习：一读课文遇到生字读准字音，认真观察字形，然后尝试组词，把学习记录在预习作业纸上。二是结合语境理解词语，理清文章脉络，对课文精彩的语句写出初步的认识。三是了解课文整体内容，渗透学习方法。四是质疑问难，提高预习效果。2.利用集体备课精心设计教学预案，有效进行课堂教学。教研活动中老师集体备课、听课、评课、磨课等活动开展地有条不紊，我们课题组的教师利用每周一、周五进行集体备课。调动学生自主阅读的积极性，让学生多参与阅读实践，体会到阅读的趣味。发挥优秀教师的传帮带的作用，新老教师结对带动青年教师专业迅速成长。（结对的一共有5对老师，从备课到听课评课再磨课逐一进行细致的指导）哪一位教师进行教学赛课，课题组的老师会共同参与备课，分工明确每个人盯住一个方面，使教师的教学水平得到提高。3.以活动为载体，激发学生阅读的兴趣。解决“无书可读”问题（1）发起“建议家长每月至少给孩子买一本书”的倡议。（2）开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。（3）建立“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。解决“有书不读”问题。（1）建议家长每天督促孩子在做完作业后读15-30分钟的书（2）学生各自建立一本读书笔记（或阅读记录卡），记录阅读情况。（3）班主任利用早读对学生每天读书情况做好记录，并进行讲评。（4）向学生推荐优秀图书，开展丰富多彩的阅读活动，如评比出阅读大王，读书交流会、读书笔记展、激发学生的读书兴趣。解决“无时间读书”问题。（1）严格控制作业量，布置具有选择性的作业，注重实效性。（2）充分发挥语文课作用，带领学生潜心阅读课文，在阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。根据学生的认知水平和年龄特点，每学期都会布置相应的美文诵读篇目，开展美文诵读活动。引导学生读美文、写美文、表达学生对中华文化的热爱和诠释。4.用心反思教学过程，不断探索最优教学。在教学实践中，课题组的成员，积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间，或者那些不够理想的环节处理。在反思中思考、感悟，在反思中改进、提升，明确努力方向，做到一课一得。三、课题研究收获与成果（一）学生的学习方式方面：通过在1-5年级的推广应用，学生语文学习的积极性被调动起来，学习成绩明显提高，有80%以上的学生表示自己喜欢参加各类语文活动。学生的理解能力、质疑能力不断提高。合作学习中，学生不仅要听取同学的意见，而且在评价中当小老师，学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。学生能够抓关键词句，边读边思，体现了个性化、有创意的阅读。以读促写，培养表达能力：改文中图、补空白处、仿好片段、创小诗文、谈读后感，有效地培养了理解课文的能力。（插入感动的一件事，今后我要留一份感动带给别人）坚持有效地预习，学生做到在课堂上听课有目的性，带着问题听课，提高了听课的效果，同时养成了积累好词佳句的习惯。学生每日读、每日讲，每天坚持写读书积累本，为阅读学习做了良好铺垫。每学期开展的美文诵读活动得到了家长的大力支持和赞扬，学生作文水平显著提高。（二）教师的教学方式方面：通过研究，促进了教师的专业化发展，形成了一支具有较强教研能力的骨干队伍。1-5年级教师自编了阅读校本教材，增加了学生的课外阅读量。在阅读过程中，重视自读与教读相结合，教会学生如何发现问题，养成认真分析，自己解决问题的习惯，留给学生足够的“提问”时间，培养学生的质疑能力和创新能力。同时训练学生做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片等。课题组教师积极参加青年教师赛课活动，取得了很好的成绩，撰写了多篇教学论文、教学设计。2013课题组的老师先后被评为管局、总局语文学科骨干教师。张琦、李晓娟教师的论文荣获国家级科研成果一等奖。四、困惑与思考进一步构建更有效课堂阅读教学模式，还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。我们将继续努力实践、探索、创新，把我校的课题研究工作做得更扎实、更有效！