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《等差数列及其通项公式》的评课稿民勤职专数学组李荣仁本周星期三第三节课,在12级1班听了杨伟老师的一节(等差数列)复习观摩课的教学,本节课中,杨伟老师通过精心准备,创设了丰富、生动的教学情境,设计了新颖、有效的数学问题,成功地激发了学生的学习兴趣.老师的课堂教学风格和教育教学设计理念,都有自己独到认识和做法.下面我就从“导”和“学”的两个方面,谈谈我对本节课的看法:一.“导”的角度:1、教学目标的确定教学目标具有科学性、全面性、层次性,教学目标的制定符合课标及教材要求,切合学生实际,符合学生认识规律,符合知识的产生、形成、发展规律。引导学生参与知识的发生发展过程,体现情感态度价值观,既要有知识传授、能力的培养,又要有思想品质的教育及美学教育。反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。2.对教材的处理:⑴新课的引入从实际问题出发,从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题,创设情境,激发学生求知欲望;⑵引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法;⑶应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题;⑷有变式训练、拓展提高的综合训练,使学生的知识得以强化,能力得以提升;(2)突出重点、突破难点、抓住关键内容得到落实;(3)内容安排符合学生认知结构,体现了由易到难、由浅入深的原则;(4)对例题、习题的选配有针对性和阶梯性,使不同的学生得到不同的发展;3、教学结构的设计教学层次的安排合理,各教学环节的衔接紧密;整个教学设计从特殊到一般,从具体到抽象,从简单到复杂;层层深入环环相扣二.“学”的角度:探究有效的教学过程,挖掘学生的学习潜能.《课标》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这节课也体现了这一特点.这节课中,教师设计了有效的数学问题,引导学生发现等差数列的共同特点,并归纳出等差数列定义.又如,通项公式的学习,教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发,运用数学思想方法,导出其通项公式.整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽.总之,在这节课中,教师能创设有效的教学情境,引导学生多角度思考问题,解决问题.让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者和参与者.让整个课堂焕发出生命活力!
本文标题:《等差数列》评课稿
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