5B-Unit-4-Seeing-the-doctor-教案

1译林版小学英语五下Unit4SeeingthedoctorTeachingcontents教学内容：Grammartime&FuntimeTeachingaimsandlearningobjectives教学目标：1.能准确复述课文，并以第三人称复述Storytime。2.能够正确理解并灵活运用句型:What’swrongwith…?…have/hasa/an…,Whatshould…do?…should/shouldn’t…谈论疾病。3.能与同学合作完成Funtime中的拓展表演,能读懂绘本《TheKingIsIll》，并从中知道生命在于运动的精神。Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点：教学重点：1.能准确复述课文，并以第三人称复述Storytime。2.能够正确理解并灵活运用句型:What’swrongwith…?…have/hasa/an…,Whatshould…do?…should/shouldn’t…谈论疾病。3.能与同学合作完成Funtime中的拓展表演,能读懂绘本《TheKingIsIll》，并从中知道生命在于运动的精神。教学难点：1.能正确理解并灵活运用Grammartime中的句型。2.能够与同学合作而完成Funtime中的拓展表演。3.能够运用语法知识提出问题，学会学习。Teachingaids教学准备：CAI，学习单Teachingprocedures教学过程Step1:Warmingupa.Warmingup2T：Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.S：…b.Readteachingaims(readtogether)c.Whatshouldwedo?T:Canyoudowellinthislesson?Canyouworktogetherwell?S:…T:Ifyouwanttodothese.Whatshouldyoudo?Whatshouldn’tyoudo?S:…（设计意图：简单的师生问候拉近师生之间的关系，让学生消除紧张的心情，同时自然的带着大家进入英语课堂。根据“学讲计划”的精神，接着出示本课的教学目标，全班同学齐读教学目标，让学生一目了然了解本课要掌握的知识点。并向学生发出号令能否在本节课通过努力和大家的合作完成教学目标、该如何做，不仅向学生提出了本节课的要求，同时也水到渠成的练习了本课…should/shouldn’t…的重点句型。）Step2:ReviewandGrammartime1.Reviewandretell(Whoisthebeststoryteller?)T:MikeandSuHaiarenotatschool.What’swrongwiththem?Workingroups:Retellthedialogue,youcangettwostars.Makeanewdialogueandtrytoretellthedialogue,youcangetthreestars.S:…（设计意图：“学讲计划”的精神告诉我们要让学生把学过的知识以自己的方式讲出来。因此，在此处安排了小组合作，设计不同层次的复述形式：原文复述，得两颗星；根据课文内容编写新对话，并以第三人称复述，得三颗星。让学生根据自己小组水平的实际情况，从而选择不同形式进行课文复述，学进去，讲出来。不仅培养了学生的合作精神，同时也让小组内每一位成员为能有机会为组争得荣誉而感到自豪。）2.Grammartimea.ThesesentencesareonP39.Openbooksandreadthesentences.b.Trytofindtherules.T:Workingroupsandtalkaboutwhatcanyoufind.3S:…c.Readtherulesbyyourself.d.Dosomeexercises(Pleasecheck)andtrytoanswerlikethis:Weshouldn’twrite…Weshouldwrite…(1).What’swrongwithshe?(2).Theirhaveacold.(3).Heshouldhasarest.(4).Weshouldn’teatinginthelibrary.(5).What’sthematterwiththey?e.Workinpairs:Lookatthepicturesandtrytomakedialogues.A:What’swrongwith…?B:…have/hasa/an…A:Whatshould…do?B:…should/shouldn’t…（设计意图：这一环节是本课的重点环节，根据“学讲计划”的精神，教师不可以一味的采用“填鸭式”的教学方法，而是应该让学生自己来发现问题，然后通过合作的方式，探究交流，从而解决问题。于是，本节课摒弃原有的教师讲，学生听的教学方法，而是让学生先自己读Grammartime,然后小组合作交流：Whatcanyoufind?再以小组合作的形式到前面把自己本组的“智慧发现”讲给全班同学听，教师稍作总结本课的知识点，然后趁热打铁，让学生完成自我检测——改错题，并让学生把本课重要知识点should/shouldn’t…结合题目实际，以weshouldn’twrite…,weshouldwrite…的句式来完成改错题的回答。自我检测结束之后，再次以workinpairs的形式操练巩固句型,句型的操练没有仅仅局限于生病类的操练，还选取了五年级教材上的一些其他图片如：杨玲找不到苏海家，Bobby不开心，Billy太胖出不来……。让学生灵活运用句型What’swrongwith…？Whatshould…do?等等。不仅让学生及时巩固了所学知识点，而且还在真实生动的情景中进一步灵活操练了本课重点句型。）Step3Funtimea.Trytoactonesceneingroups.Pleaseactmoreandsaymore.b.Showtime.(Howmanystarscanweget?组组互评)4（设计意图：此环节是一个交流展示的环节，再一次安排小组合作，让学生在小组内运用所学句型，结合实际生活进行生动的表演。并安排学生组组评价，不仅培养了学生欣赏他人、学会评价他人的能力，同时也相信学生会从其他组为自己组取得宝贵经验。）Step4ReadingtimeReadthestory“TheKingIsIll.”a.Listenandguess.What’swrongwiththeking?b.Chooseandanswer.1.Doesthekingclimbthehill?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.2.Doesthekinglikesports?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.3.Isthekingreallyill?A.No,heisn’t.B.Yes,heis.4.What’swrongwiththeking?A.Heistoolazy(懒).B.Hehasacold.5.Whatshouldthekingdo?____________________Givethekingsomeadvice.（设计意图：紧张的学习之后，安排了一个阅读绘本“TheKingIsIll”的环节，让学生通过愉快的阅读趣味性的小故事，及完成相应习题，从而明白生命在于运动的精神。）Step5ThinkingtimeT:Youaregooddoctors.Andtherearesomesickpeople,workingroupsoffourandgivethemsomesuggestions?a.I’mtoofat.b.Myneckandarmhurt.c.Ican’tsleepwell.d.Ihaveaneyeache.e.Ihaveanearache.S:…5（设计意图：此处安排了几个具有时代信息的病状，比如：太胖想减肥、失眠、经常玩电脑脖子痛、经常玩手机眼疼、经常听MP3患了耳疾……让学生给予“患者”更多的建议，培养学生综合运用语言的能力。）Step6Summary1.EmotioneducationLifeismovement.Healthyisthemostfortuneinthewholelife.2.Tickingtime（设计意图：让学生通过本课的学习，明白健康是人生最大的财富这个道理，情感的升华。同时，通过Tickingtime，让学生对本节课掌握情况，做一个自我评价。）Step7:Homework1.Chooseonesceneandmakedialogues。（Funtime）2.Howabouttheking?Pleasegoonwritingthestory.（设计意图：设置不同层次的作业，可以让能力低点的孩子，完成第一项Funtime中对话的编写。能力好点的学生可以完成第二项作业，对绘本的续写。培养学生学英语、懂英语、用英语的良好习惯，同时也培养了学生学习英语的兴趣。）Blackboarddesign教学板书：Unit4SeeingthedoctorA:What’swrongwith…?B:…have/hasa/an…A:Whatshould…do?B:…should/shouldn’t…6教学反思：本节课，我将“学讲计划”结合本班学生实际进行了大胆地实践。我主要根据教学内容利用导学案，和小组合作学习的开展及评价两个主要方面来诠释“学讲计划”在小学英语教学中的指导作用。“学讲计划”是以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要课堂教学组织形式。它要求以教师组织、指导下的“小组合作学习”、“讲出来”和“教别人”的学习方式，提高学生课堂学习的参与度、问题探讨的深度，着力提高学生的自学能力，培训学习方法，养成良好学习习惯。一、利用导学案，培养学生的学习能力一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识内容之间的联系，学生利用导学案自主学习，目标明确，知道本节课要探索的内容及主攻方向，极大地减少学习的盲目性，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学、学会。首先，课前我把导学案发给学生作为一个家庭作业：Whatcanyoufind?学生自主学习Grammartime，并写下自己有哪些发现，待课堂上小组综合答案后，把“智慧的结晶”讲解给全班同学。其实，在Grammartime中，学生自己通过预习，能够根据书上提供的句式总结出一些知识点，比如：with后用宾格，have/has的不同用法，a/an的不同用法，should/shouldn’t后用动词原形，等等。接着，“学讲计划”提倡让学生“学”进去，“讲”出来，这充分体现了学生的主体性，教师在课堂上只是一个引导者和参与者。课堂上我让学生小组先根据导学案上自己的发现，在组里讨论、论证，然后请全组同学到前面讲解，一人阐述，其余组员通过举例来证实该组的观点。整个过程都是让学生与学生之间通过合作，探究的学习模式来解决问题，这也就是所谓的“兵教兵，兵练兵，兵强兵。”。最后，我来对学生组内解决不了的疑难问题，进行有效的点拨。二、小组合作学习，培养学生的交际能力“学讲计划”的主要课堂教学组织形式就是小组合作。小组合作学习就是学生以小组的形式互相合作来学习。小组合作学习不仅能营造一种宽松的学习氛围，增加学生开口说英语的机会，而且还能提高学生的学习能力，培养学生的创新意识、小组合作精神和交际能力。本节课，我多次采用了小组合作的形式让学生来学习、巩固所学知识点。比如：上课伊始Who’sthebeststoryteller?部分，我便安排学生小组合作完成对课文的复述，并且他们可以根据自己组的水平选择不同层次的复述。培养了学生自我评价的能力和小组合作的精神。接着，安排小组合作，把自己预习所学到的知识，小组资源共享，总结出自己的“金点子”然后全组一起讲解给全班同学，达到一个自主“