《水面的秘密》说课稿

《水面的秘密》说课稿益民小学公绪兰尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第十三课《水面的秘密》。本课是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。根据学生的认知规律和教材内容，我制定了本课的三个教学目标，1．能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，来证明水有表面张力。2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；用学到的科学知识解释生活中的现象。3．了解水的表面张力现象。为了更好地进行课堂探究活动，我准备了这样一些实验材料：水槽、烧杯、透明玻璃杯、滴管、曲别针、一元硬币、矿泉水瓶盖、粘有肥皂的小棒等。本课的教学过程我是样设计的，首先，课前通过让学生说脑筋急转弯，活跃气氛，形成学生主动交流的氛围。自然引出“水”后，让学生说说生活中与水有关的事情，从而激起学生对生活经验的回忆，了解学生对水的一些认识，为上课做好准备。并以此为引子，让学生很自然地由生活中玩水，过渡到课堂上玩水、研究水面，使学生意识到探究来源于生活，科学课与生活密不可分。一、提出问题，初步探究在这个环节中我是这样做的：先让学生说说生活中观察的水面是什么样的，从而揭示本节课探究学习的问题。然后让学生先装半杯水，引导学生从观察半杯水开始探究。然后让学生继续往杯里装水，一直装到水满为止。再让学生观察满水杯水面是什么样的。【本环节中，学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察主题。为了突出本课探究主题，我通过装水这个活动，让学生先观察半杯水水面，再观察满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密。】二、进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动在本环节中我先引导学生猜想假设。这么满的的水，你认为还能往里放曲别针吗？如果能放入，你认为最多能放几枚？第二步进行实验指导。每个小组的猜想都不一样，那满水杯内究竟能放入多少枚曲别针？怎么样才能知道？在实验的过程中，你认为应该注意什么？并在学生实验时，及时引导学生观察水面的变化。第三步学生汇报与交流把学生汇报的数据记录在黑板上，和猜想的数据相比较。同学们看，你们的猜想与实验结果相比，怎么样？看来有些问题只凭猜想还不行，它还需要我们亲自动手实验验证。那在放的过程中，水面发生了什么变化？学生根据实验现象汇报。水面都突出杯子面很高了，但是水还却没有流出来。【通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。三、进行“硬币上装水”的探究活动1.引导学生猜想假设。如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴？（小组讨论后汇报交流。教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较）2.指导实验。这枚硬币究竟能装多少滴水，我怎么样才能知道？在滴的过程中，我们应该注意什么？学生汇报。教师根据学生汇报适时提示注意事项，并在学生滴水的过程中，及时引导学生观察水面的变化。3.学生汇报与交流。把学生汇报的数据记录到黑板上，并与猜想的数据做比较。猜想与实验结果相比怎么样？那在滴水的过程中，水面发生了什么变化？学生根据实验现象汇报然后引导学生猜想：同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢？同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜看。（小组讨论时，引导学生发挥想象力，结合实验现象，尽情发表自己的见解）4.小结：根据学生的猜想，教师引导出水有表面张力这一特性。然后出示资料卡。水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。（指生读一读）【学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时揭示水的表面张力。】四、应用与拓展1.引导学生找出生活中的表面张力。2.出示教师搜集的一些水的表面张力现象的资料。重点介绍水黾。3.课外延伸，将课上探究活动延伸至课下。在拓展这一活动中，我出示了一个透明的玻璃杯，杯内装大半杯水，水面放一个矿泉水瓶盖。瓶盖放到水面上始终是飘浮在水面的边缘，有没有办法让它飘浮在水面中央？学生上台试一试，都不能成功。这时我用一端粘有肥皂的小棒，轻轻一碰，轻松将瓶盖引入了水面的中央，学生感到非常奇怪，这时我趁机问：“瓶盖成功地放在水面中央了，这是为什么呢？”这一问题正是学生急于想知道的，进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。