以校园探索发展学校本位课程

以校園探索發展學校本位課程臺灣師大環境教育研究所張子超以校園探索發展學校本位課程傳統的教學強調概念知識的傳遞，以課本的知識作為教與學的中心，把教室作為主要的教學場域，至於學習的情境與知識的生活意義和應用，就在無形中給忽略了。以校園探索發展學校本位課程學習的題材：課本內容學校本位課程；學習的場域：教室校園與社區；學習的成果：知識背誦生活問題研究與處理的能力以校園探索發展學校本位課程校園是一個具有豐富教學內涵的學習場所，校園探索則是一個合適的教學活動。杜威說：「想要改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了」。以校園探索發展學校本位課程分六大部份說明：A.校園探索活動B.學校本位課程C.綠色學校D.永續校園改造計畫與教學活動E.校園探索的課程發展F.校園環境調查A.校園探索活動戶外教學的五個原則：少教多共賞（Teachless,sharemore）傾聽學生的意見（Bereceptive）掌握學生的注意力，激起眼、耳、鼻、心等的敏銳感官能力（Focusstudent’sattentionwithoutdelay）先看、先聽、先體驗、後說（Lookandexperiencefirst,talklater）；讓喜悅的感覺彌漫整個體驗的過程（Asenseofjoyshouldpermeate）。A.校園探索活動『流水學習法（flowlearning）』激起熱切的心（AwakenEnthusiasm）集中注意力（FocusAttention）直接體驗（DirectExperience）共享歡欣、啟示、領悟、鼓舞…等(ShareInspiration)A.校園探索活動校園探索活動之ㄧ利用校園的生態與景觀可以實施自然體驗的戶外教學，使學生獲得環境敏感度與美感。優勢：藉由此激發並增進學生對環境觀察的敏感度，使學生能發現多樣的校園環境生態，培養學生觀察與發現問題的能力。A.校園探索活動校園探索活動之ㄧ例如：校園尋寶－發現之旅、尋找校園創意的符號。A.校園探索活動校園探索活動之二藉由校園與社區的人文資源和環境議題，可以發展議題探索的教學設計。優勢：應用地區鄉土資源進行設計與教學，使學習內容生活化與意義化；採用地區性環境議題之探索與解決為導向，使學生獲得主動學習與解決問題的能力。A.校園探索活動校園探索活動：〈2〉環境議題的教學設計。例如：1.失去部落的卡拉社人（水庫議題）2.環境議題主題統整（垃圾議題）（繪本）參考資料：教材設計可參考約瑟夫、柯內爾的書籍以校園探索發展學校本位課程網路資料：1.國小－北市興華國小校園步道國中－東方威尼斯-淡水美的巡禮=633.高中－新莊采風=861.華江國小教師兼主任翁世盟轉化與象徵—校園內現成物的利用（教案）（）2.永安國小明水‧大樹（教案）=7B.學校本位課程學校本位課程發展應具有以下幾項特質1.以學校為主題2.強調地區特性3.發揮伙伴關係整合社區資源4.進行合作學習的行動研究5.重視課程的生活化、意義化與持續發展性B.學校本位課程優勢校園調查的教學活動可以充分的與學校本位課程發展特質結合，以校園作為學習的對象與空間，絕對符合『以學校為主體』和『強調地區特性』的特色；若配合議題探索的教學計畫，就完全呼應『發揮伙伴關係整合社區資源』、『進行合作學習的行動研究』、及『重視課程的生活化、意義性與持續發展性』的特色了。B.學校本位課程媒材運用：經驗訪談分享影帶例如：1.學校本位課程再造艋舺「看台北、聽艋舺、說萬華」〈大理高中〉2.融合環境教育的學校本位課程設計-平溪國中（教案「樹賞」）學校本位課程參考資料：學校本位課程的相關書籍網路資料：1.學校本位課程：家鄉的生命之河—二仁溪（教案）（~river/teach/）C.綠色學校台灣師大環境教育研究所受教育部補助，推動綠色學校伙伴關係與網絡機制，帶動一個涵蓋學校行政、景觀建築、課程教學與師生生活的全校整體策略〈wholeschoolapproach〉的環境教育執行模式，並建置了一個自願參與、經驗分享及合作學習的網路分享平台。C.綠色學校C.綠色學校四個願景內涵與實施項：（一）學校環境政策與管理：（二）校園景觀與建築：（三）環境課程與教學（四）師生校園生活：C.綠色學校優勢－分享學習綠色學校的網絡受到了多數學校的認同，已有一千多所學校登入成為綠色學校的伙伴，分別在各自的校園推動環境教育，然後在網路上彼此分享與學習，激發更多對環境友善行為的做法與概念。綠色學校的四個願景，正是校園探索教學最好的主題。C.綠色學校參考資料：綠色學校網址（教材）永續校園改造與教學為達永續發展的目標，教育部規劃「永續校園推廣計畫」，在硬體方面含括「生態環境創造確保」以及「綠建築設施」兩大項目。軟體的教學教材更須結合硬體改造主題，進行教學活動規劃。D.永續校園改造與教學永續校園主題及內容可配合的教學活動內容資源流與能源流循環主題：包括資源回收再利用、透水鋪面、雨水再生水利用、自然淨化水循環處理、再生能源應用（風力、太陽能等）、節約能源設計措施、省水器材。垃圾源頭減量、減少使用不可回收的資源、資源重複利用、資源轉化再利用…校園基地舖面調查、校園舖面規劃設計、逕流水集結再利用…雨水及再生水利用、用水量調查、校園整體水資源再利用及循環系統、省水器材…能源現況調查、學校用電量調查、省電大作戰、認識再生能源、省電妙招（立體植栽、導風、導光、屋頂隔熱處理）..D.永續校園改造與教學永續校園主題及內容可配合的教學活動內容基地永續對應主題：包括地表土壤改良、親和性圍籬、多層次生態綠化、生態景觀教學水池（兼防災調節儲存池）土壤酸鹼度測量、土壤中生物環境調查…認識校園動植物、動植物生態環境調查、校園生物數量及種類增減調查、生態系的組成及運轉機制、營造校園學習棲地…溫室效應探討、改善前後教室內外溫度比較…全球氣候變遷、動植物照顧與生命關懷、校園環境體檢與調查D.永續校園改造與教學永續校園主題及內容可配合的教學活動內容生態循環主題：包括落葉與廚餘堆肥、教學農園（可結合社區農業為佳）、共生動物養殖利用。有機植栽、堆肥推廣家庭及社區…動植物照顧與生命關懷、校園環境體驗與調查、環境保護行動、社會服務行動D.永續校園改造與教學永續校園主題及內容可配合的教學活動內容健康建築主題：包括採用健康建材與自然素材、室內環境改善（採用可更換易維修保養者為佳）。化學及環保建材的認識、綠色建築的認識…綠色消費、簡樸生活、生活省思D.永續校園改造與教學硬體~~~師大永續校園改造的例子軟體~~~永續校園的教學活動主題D.永續校園改造與教學參考資料：綠建築案例引介~~~網路資料：1.綠建築相關網站段落間隔句：E.校園探索的課程發展環境教育課程的能力指標環境覺知與敏感度環境知識概念環境倫理價值觀環境行動技能環境行動經驗E.校園探索的課程發展媒材運用：先播一段影片，再讓學生開放討論，並腦力激盪。校園探索教學活動的目標內涵校園探索教學活動的設計以校園探索發展學校本位課程參考資料：提供各式樣可提供校園探索教學活動設計的錄影帶、卡通、繪本、遊戲互動軟體、實際可參觀訪察學校的名單及聆聽演講、公聽會的機會…等等。F.校園環境調查校園探索的過程中，必然有校園環境調查的活動，唯有對校園的自然或人文基本資料有所瞭解，才能進行深入的相關議題探索。F.校園環境調查相關資料：1.校園環境資源調查的步驟及方法2.校園環境資源調查的表格參考資料：網站：SchoolGroundsTransformation不論以教學活動的場域、學習的內容和教學的流程和策略而言，校園探索的教學活動均能面面兼顧。對於了解地區特色、生活經驗結合的學習與教師專業自主的要求，都能密切契合由此可知這項將是值得推廣的教學活動結語