以学校发展为本，着力打造高素质的教师队伍

课改通讯2007第八期1【两评回声】编者按：2007年12月17日至19日，广东省普通高中教学水平评估暨国家级示范性普通高中验收，即“两评”工作在育才中学开展并最终获得高分通过。在此，我们摘引12月19日“验收确认总结会”上专家组的反馈意见、校长的表态发言，并从众多反馈评价高的课例中选取了四位教师的教案或实录，同时还刊登了教导处单文彬主任在12月29日育才中学评估工作总结会的汇报发言，希望大家透过这些文章了解育才中学在“两评”工作中的努力以及所取得的丰硕成果。祝愿育才中学乘“两评东风”更上一层楼！第一章：专家意见以学校发展为本，着力打造高素质的教师队伍教师队伍是学校发展的核心竞争力。学校坚持把教师队伍建设作为学校可持续发展的核心工程，制订详实的规划，认真抓实抓好。加强师德建设，强化学校精神文化的教育，落实教师道德规范，培育教师良好形象；建立制度，加强各种业务的校本培训，形成校本培训的制度化，促进不同层面的教师业务水平与能力的提高；健全机构，制订校本教研实施方案，加强指导与管理，每年以解决“一个具体问题”的要求，组织以年级组长、教研组长、备课组长为骨干的教研队伍，积极选题立项，富有成效地开展多层次的课题研究，注重总结与交流，提高教师教研水平，提高课堂教学效率；实行青年教师成长与导师制，新老教师结对子，相互学习，相互促进，共同提高，并给青年教师压担子、设平台，让他们在教育教学实践中磨炼成长；实施“名师工程”，认真选拔培养对象，加强他们的学习与进修，近三年来先后派出24人次、33人次分别到国内、国外的著名高校学习与进修，150多人次被邀请到外地讲学，让他们拓宽视野，丰富理论知识，提升业务素养，增长才干，一批名师脱颖而出；健全激励的评价机制，充分调动教师积极性，促进教师成长与发展。通过一系列持之以恒的措施，有力促进教师专业化发展，涌现出一批优秀教师，一支德才兼备、素质优良、教育力强的教师队伍正在形成，为学校持续发展提供可靠人才保障和智力支持。教师集体或个人发表课改通讯2007第八期2论文（著作）159篇（部），其中24篇（部）获得各级奖励。所有教师都具有信息技术与学科教学整合的能力，85%以上教师能自行开发多媒体课件。我们听课43节，优良率达到100%，优秀率为74.4%。——摘引自《深圳市育才中学广东省普通高中教学水平评估初步反馈意见》第二章：校长感言在育才中学迎接广东省普通高中教学水平评估暨示范性高中复评验收确认总结会上的表态发言刘根平尊敬的评估专家组吴郑珊组长尊敬的陈贤德书记尊敬的董海波副书记尊敬的贾非副局长各位专家、各位领导、各位来宾、老师们、同学们大家好！历时三天的高中教学水平评估，国家级示范性高中评估即将结束，刚才我们认真聆听了广东省人民政府教育督导组的评估反馈意见，我代表育才中学全体师生郑重表示，完全同意评估组专家对我校教学水平和创建国家级示范性高中工作做出的评价，谢谢你们！25年前，蛇口工业区以战略的眼光创建了育才学校，今天，南山区委、区政府以对人民高度负责的精神，以他们伟大的双手将育才中学推上了国家级示范高中的轨道，这期间凝聚了太多太多人无限的智慧和辛勤的劳动。蛇口工业区慷慨划出1.5万平方米土地用以扩建育才高中，用以强大蛇口育才教育集团，南山区人民政府毫不犹豫接收蛇口培训中心，并考虑了周到的保障措施，叶民辉书记、刘庆生区长、王克力常务副区长、宋强副区长、曾令格局长为此专门指示并大力促成，在此我代表蛇口育才教育集团12个成员学位，12000名师生员工，对他们表示最诚挚的感谢！对蛇口工业区的孙承铭总经理，周亚力书记，董海波副书记等领导表示衷心的感谢！育才中学只所以有今天的辉煌，其中陈难先校长集八方英才，创特区新校；课改通讯2007第八期3乔树德校长育人为本，民主治校；王庭尧校长身体力行，严格管理；曹衍清校长改革探索，提出“新三好”，这都为育才的持续发展奠定了基础，更值得崇敬的是育才一代代辛勤的老师们，是他们撑起育才教育的脊梁，在此我以育才现任校长的身份，对他们表示深切的敬意和衷心的感谢！老师们，你们辛苦啦！老师们，更加令我们永远铭记的是以吴郑珊局长为组长的广东省人民政府教育督导组10位专家，他们三天来本着高度负责的精神，高密度工作，加班加点，为了解育才，总结育才，评价育才付出了极其辛勤的劳动，为我们师生员工树立了工作的榜样，省市区教育行政部门，教育督导室的专家领导，陈健主任、姚一勤督学、彭长远主任、曾令格局长、贾非副局长等亲自来到学校辅导协调评估工作。在准备评估期间省市区教研员先后多次深入课堂和老师们研讨教学，提出许多建设性意见，为我校顺利通过评估作出了贡献。在此我代表所有育才人对他们表示崇高的敬意和衷心的感谢！这次评估给育才这块特区教育品牌以极高的判断和评价，是育才发展历史上重大而意义深远的里程碑。评估组专家们在充分肯定成绩的同时，也指出了存在的不足，我们将以此项评估为契机，发扬优势，整改不足，按照评估建议，按照宋强副区长在本次自评报告会上指出的“育才办学要国际化、品牌化、集团化”的要求，为把育才办成名副其实的国家级示范高中而努力。同志们，育才教育是一本厚重的书，我有幸来到这里任育才教育集团总校校长和育才中学校长，我和1万余名师生共同翻阅、理解并书写这部伟大的教育诗篇，下面用我写的一段诗，也是校长寄语结束我的表态性发言：这是一所历经四分之一世纪的高质量高中，她在深圳改革开放发源地—蛇口这片神奇的土地上成长。改革创新、开放民主、和谐包容、勤勉持恒——共同铸就了优秀的育才文化！这是一所中等规模，精细化管理的高效能寄宿制学校，她在现代学校制度和小班化教学的框架下发展。市重点、省一级、课程改革示范、最佳办学效益——课改通讯2007第八期4诸多光荣成就了深圳教育的知名品牌！这是一个体现博爱，激发潜能的人才成长摇篮，她由充满爱心富有智慧的园丁和渴望学习的孩子们共同编织。常青藤校园、金色大厅、社区服务站、手拉手现场——无数育才精英实现着他们对社会与人类的崇高使命和庄严承诺！这是一片放飞理想，孕育希望的神奇天地，她在无数创造性理念和专注严谨的求学治学中无限延伸，集团化、示范性、优质高效和强势的大学预备课程——更加令我们真诚地相信：育才的未来将更加辉煌！2007-12-19第三章：评估现场高二语文课：《捕蝶者》授课实录蒋波一、说明：1．授课时间：2007年12月18日上午第四节2．地点：高二8班3．课文是粤教版选修教材《现代散文选读》4．教学水平评估公开课5．课前已预习20多分钟。学生用小纸条提出许多问题。我先期做了归纳整理二、全程实录（上课）师：请背诵李商隐的《锦瑟》生：（齐诵）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托课改通讯2007第八期5杜鹃……”师：庄生是一位梦蝶者，他梦蝶，是天人的合一；今天，我们还将见识一位梦蝶者，他因为“迷蝴蝶”而梦蝶，不仅梦，还去捉，是位捕蝶者（板书课题，打出多媒体蝴蝶图）师：（打出《捕蝶者》一书的封面和作家筱敏像）从左图我们可以得到什么信息？生：是《捕蝶者》的书皮。师：水之皮为波，书之皮为书皮吗？生：（笑）不对，为封面。师：对。左图告诉我们《捕蝶者》不仅是一篇文章的标题，也是一本书的标题。这本书是她（筱敏）写的，她是广东本土的一位思想敏锐的作家，年轻吧？不过和我同年，1952年出生。我们作了预习，我把大家提的问题作了梳理，其中一些提出来，供大家讨论。师：（图示）《捕蝶者》改成《捕蝶记》不好吗？生：（静场思考后）《捕蝶者》重在人，《捕蝶记》重在事情的过程，而作者是重在对人的表现和批判。师：很好。但是，本文没有事情的过程吗？生：有。师：这个过程可以看成一些怎样的片段？生：可以看成准备、捕蝶和做标本。师：很好。大概的段落位置是怎样的？生：（学生划分片段）师：我把大家的意见整理成这个图（板书）：捕蝶准备——捕蝶经过——制作标本。有过程；但是作者的意图是在人身上，作者是通过过程来写人。这位捕蝶者有什么特点。生：他是一位很专业的专家。师：继续谈。生：我认为捕蝶者是个很有经验的很专业的人，从“你不必看，便知道猎物在网内了，手腕轻抖扭转纱网，封死网口……”可以看出他捕蝶的动作十分娴熟。师：是，我甚至怀疑筱敏就是一位捕蝶者。课改通讯2007第八期6生：他很敬业，在捕蝶时追求美的永恒和价值。生：他杀死蝴蝶的手段很残忍，用手指掐，用酒精和福尔马林，用毒瓶，他是漠视生命的人。生：捕蝶者爱蝶，这毫无疑问，这从他专业而有呵护精密的手法，从他近乎膜拜的心态可以看出。但我认为他爱的并不是蝶活生生的美丽，而是可以亲手将这美丽摧毁的快感之美。师：我注意到大家用了几个关键词来描述捕蝶者：专业、敬业、残忍、漠视（板书）。我想，前面两个词“专业、敬业”和“残忍、漠视”是什么关系呢？生：是通过“专业”和“敬业”来表现“残忍”和“漠视”。师：对，越是专业和敬业，越表现出残忍和漠视生命。如果我们要给捕蝶者加定语，我们可以说……生：捕蝶者是一位专业和敬业的残忍和漠视生命的人。师：看来我们可以认为，作者对捕蝶者是什么态度了。生：否定、憎恨、批判。师：对，作者通过过程，通过动作细节表现了自己对人的态度，或者叫价值判断，是不是还有别的方法呢？如，不少同学提到的第二人称“你”的叙述方法。我们一般把叙述人称分为自称、对称和他称，用自称“我”和“他”来叙述事情比较常见，用“你”较少，大家可以谈一谈对这篇文章“你”的用法，谈自己的感觉。生：（静场思考、合作交流后）用“你”可以让我们直接站在作者的面前，我们一边读一边感觉自己就是捕蝶者，被作者一点点揭露出来。生：作者使用第二人称，无异于把读者放入自己画出的圈子里，从而引起读者的回应。然而这种回应无疑分为两类——极端的赞成与极端的反对。生：对这篇文章，从全文看来，首先，在第一部分，作者展示的是蝶的美与对美的喜爱。对于美好的事物，又有谁不爱呢？于是，你欣欣然。等到进入第二部分，你开始发现“你们”之间存在分歧，但你仍忍着，试图读下去。最后，你读到了第三部分，你发现了作者所写的那种对生命的漠视，完全不是你所想要的。于是你渴望打破，你渴望反抗，你渴望挣脱束缚。这就是作者使用“你”的作用和效果吧。师：是的，讲得好。钱钟书有一个“尔汝群物”的命题（板书），意思是，古人课改通讯2007第八期7常常用“尔”“汝”这些第二人称代词叙述事情，在表达情感时有不同的效果，如诗经《伐檀》章，“硕鼠硕鼠，无食我黍，三岁贯女，莫我肯顾……”，大老鼠啊大老鼠，你不要吃我的小米，多年以来养活你，你不肯照顾我一点……用“女”（你），是愤怒的控诉，是怨词；我们昨天发的朱自清的《绿》，开头说“她油油的绿色招引着我”，后面激动起来，怎么说？生：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必临风飘举了，我若能掬你以为眼，必将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了”。师：情绪激动了，变“她”为“你”，这是爱词。钱钟书把第二人称在情感上的表达分成“爱词”和“怨词”，很有意思。好，我现在把大家的意见综合起来，关于本篇文章使用第二人称，我们可以归纳成几点了，一是客观呈现；二是心灵拷问；三是情感寓含（板书）。我们在学习中，有不少同学还提出一个问题，这个问题可有点难度呀，“诗人象征什么？”（图示问题）生：（学生诵读有关的两个段落）师：这里，诗人和蝴蝶是什么关系？生：我觉得文章用了一个“好像”，应该是比喻吧？生：你看，诗人死了，诗人的同伴来，蝴蝶死了，蝴蝶的同伴来了，来与捕蝶者进行生与死的对话，可见，诗人是蝴蝶一边的。是生命的代表吧？生：捕蝶者追求他的美、价值和永恒。蝴蝶是生命的弱者，被人类伤害，作者请诗人来为蝴蝶乃至一切生命说话。师：很好，是生命的代言人。好，让我们现在都变成这位诗人，都是生命的代言人，我们来与捕蝶者进行一场对话，现在，每个人都写一段话，你代表蝴蝶，代表生命，写给捕蝶者，你想对他说些什么呢？可以采用文章中的词语。生：（静场思考写作，交流，互相诘问）师：请哪一位说说自己的发言。生：（学生沉重，在小声交流）师：看来作为生命的代言人确实责任重大。好，我们请写作比赛曾获奖的何雨祺说说。生：我写了一首诗。师：哇，你果真成了诗人，你念念