《社会学概论》授课教案

《社会学概论》授课教案第一章绪论一、教学目标通过本章的学习，让学生掌握社会学的产生背景和条件、社会学的研究对象、社会学的学科地位等知识，使学生对社会学有一个初步的认识。二、教学重点与难点教学重点：社会学的研究对象问题教学难点：社会学的核心问题三、教学内容（5个课时）社会学的孕育产生社会思想古已有之，但是作为学科的社会学却只有160多年的历史。“社会学”一词最早是由法国哲学家、社会学家孔德在1838年10月出版的《实证哲学教程》第4卷中正式提出的。孔德使用“社会学”这个术语，是为了表明一门用实证方法研究社会现象基本规律的独立的学科，以区别那种思辨的社会哲学或历史哲学。但社会学本身的发展，无论是从孔德开始的西方社会学，还是从马克思开始的马克思主义社会学，都经历了一个从一般社会哲学到专门的具体社会科学演变的过程。我们首先来分析一下上个世纪社会学产生的各种条件。（一）社会学产生的社会条件社会学首先是时代的产物，是适应时代实践的要求而产生的。这个“时代实践的要求”，主要是指西欧资本主义代替封建主义以及资本主义大发展所引起的社会变化。1、18、19世纪西方的两次大革命在近代西方的社会变革历史中，最核心的事件是18、19世纪的两次大革命。一次是以1789年法国大革命为标志的政治大革命（同时也是思想大革命），到19世纪三四十年代，资产阶级革命已在欧洲主要国家中完成了。另一次是18世纪在英国开始，19世纪扩展到整个西欧和北美的产业革命。2、西方从封建社会到资本主义社会的转型两次大革命的实质是推动西方社会由传统封建社会向现代资本主义社会的转型。在两大革命的推动下，西欧社会从生产力到生产关系，从经济基础到上层建筑，从思想观念到社会行为都发生了巨大变化。作为这种巨变之突出表现的工业化、都市化、人口流动，以及与此相联系的各种社会问题的出现，对推动社会学的产生有着直接的影响。可以说，社会学从一开始就是社会转型的产物。3、资本主义社会理想的危机资本主义制度的确立，并没有带来启蒙学者所预言“自由、平等、博爱”，建立起所谓“正义的王国”、“理性的王国”，相反却越来越暴露出这一社会的许多弊病、祸害和恶性循环，如周期性的经济危机、贫富悬殊、劳资冲突、失业和犯罪等等。这些都以十分鲜明的形式提出了资本主义社会能否良性运行和协调发展的问题。如回答能，则有一个如何达到良性运行和协调发展的问题；如回答不能，则又有一个如何解决、出路何在的问题。从孔德开始的西方社会学着眼于社会改良，维护资本主义的理想；而从马克思开始的马克思主义社会学则着眼于社会革命，对资本主义社会进行彻底批判。两种不同的回答，形成了社会学中的两大传统。尽管马克思、恩格斯没有直接采用“社会学”这个术语，而把自己的学说叫做唯物史观，但这并不影响事情的实质。(二)社会学形成的思想材料同任何新学说、新思潮的产生一样，社会学的形成也依赖于已有的思想材料。社会学由以出发的思想资料一般地说有以下几个方面：第一，历史思想家在其哲学、政治和伦理观点中包含的社会思想。这些社会思想尽管属于作为学科的社会学的史前阶段，但也对社会学的产生与发展给予一定的启示和影响。例如，孔德不仅受到柏拉图、亚里斯多德、霍布斯等人的影响，而且还直接从孟德斯鸠关于历史和社会现象的决定论以及孔德斯宾塞关于人类理性进步的必要阶段论中，引出他关于人类知识、关于政治形式以及关于社会类型的三阶段论。在中国，严复把社会学翻译成为“群学”，也是受到荀子关于“人生不能无群”等思想的启示。第二，从康德到黑格尔的德国古典哲学，以亚当·斯密和大卫·李嘉图为代表的英国古典哲学，以傅立叶特别是圣西门为代表的法国空想社会主义，是整个马克思主义的三个来源，当然也是其社会学的思想来源。西方社会学中的反实证主义思潮也受到德国古典哲学传统以及社会科学历史学派的影响。韦伯的社会学既受德国人文科学观点、又受英法实证主义的影响。第三，自然科学成就及其方法的影响。细胞、能量守恒和转化规律、生物进化等三大发现，既是马克思主义产生的自然科学基础，也促进了以孔德、斯宾塞等人为代表的用进化论解释社会变迁、用自然科学方法研究社会的实证主义思潮的发展和盛行。第四，从17世纪在英国发源至19世纪早期的社会统计调查和定量分析，既为社会学积累了有关人口、商业、男女性别比例、自杀率等经验观察材料，也为形成社会学的调查研究方法，特别是为社会学成为一门不同于过去思辨的社会哲学的实证社会科学起了推动作用。迪尔凯姆的《论自杀》明显地表现了这一点。二、社会学的研究对象(一)国外关于社会学研究对象的观点及其分类“什么是社会学?”一个半世纪以来一直是它的创始人以及后辈社会学家力图明确回答而又不容易回答清楚的问题。孙本文在《社会学原理》一书中曾系统介绍过从19世纪中叶起到20世纪30年代初为止国外9种关于社会学的定义，即社会学是研究①社会现象，②社会形式，③社会组织，④人类文化，⑤社会进步，⑥社会关系，⑦社会过程，⑧社会现象间的关系，⑨社会行为的科学。有的美国社会学家统计了1951．1971年20年间美国出版的16种社会学教科书关于社会学研究对象的8种提法，即研究①社会互动，②社会关系，③群体结构，④社会行为，⑤社会生活，⑥社会过程，⑦社会现象，⑧社会中的人。当然，社会学在其160多年发展过程中积累的定义远要比上述提到的多得多。这众多的定义主要分属于三大类：(1)侧重以社会及社会现象为研究对象。这种观点在西方社会学传统中的主要代表为孔德、斯宾塞、杜尔克姆等人，形成社会学中的实证主义路线。(2)侧重以个人及其社会行动为研究对象。这种观点在西方社会学传统中的代表为韦伯等人，形成社会学传统的学者中，既有主张第一种类型的观点的，也有赞成第二种型的观点的。但他们都是以社会和个人的统一为指导，都赞成马克思的下述观点：个人是社会的存在物，应当避免把“社会”当作抽象的东西同个人对立起来；反之，社会又是人们交互作用的产物，是各个人借以生存的社会关系的总和。(3)不属于上述两大类的其他社会学定义可以看作是第三大类，其中有些观点虽然影响不小，但都没有成为社会学发展的主流。(二)国内关于社会学研究对象的观点一百年来，中国社会学界对于社会学的研究对象大体上有如下几种观点：1、侧重以社会为研究对象。其代表性观点有：(1)认为社会学是用科学方法研究社会的治和乱、盛和衰的原因，揭示社会由以达到冶、盛的方法和规律的学问。这是严复在1903年出版的《群学肄言》的序言中首先提出来的。80多年后，郑杭生在一系列论著中提出并系统论证了如下的定义：“社会学是研究现代社会运行和发展的规律性，特别是研究社会良性运行和协调发展规律性(即条件和机制)的综合性具体社会科学。这一定义可以说是沿着严复的思路发展的。(2)认为社会学与历史唯物论一样是研究社会发展普遍规律的。1949年以前中国的马克思主义社会学学者李大钊、瞿秋白、李达、许德珩、陈翰笙等均持此种观点。(3)认为社会学是研究社会整体及其规律性的。由费孝通主持和指导的《社会学概论》(试讲本)这样定义：“社会学是从运动着的社会系统的整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学”。台湾的一些社会学者(如杨懋春)也持类似的观点。在侧重以社会为研究对象的社会定义中，一般都可看到“秩序和进步”、“运行和发展”、“结构和过程”这样两个方面。2、侧重以个人及其社会行为为研究对象。(1)建国前主要以孙本文为代表，他从芝加哥互动学派心理行为理论出发，批评他列举的前8种定义虽没有什么错误，但均不能认为是适当的定义，而适当的定义应是：“以社会学为研究社会行为的科学”。(2)台湾学者龙冠海也认为社会学的主要旨趣“是在社会互动或社会关系中的人”。(3)1979年后，有的学者认为“社会学是研究人们的社会性行为规律的科学，(如杨心恒等)，有的认为“社会学应该着重研究人的社会活动的固定化过程和固定化形式”(如庞树奇)。3、第三种类型的观点。其代表性意见有①“剩余说”，即认为社会学是一门r。剩余社会科学”，它有研究对象是其他社会科学不研究的“剩余领域”；②“学群说”，即认为社会学“不是一门科学，而是一群科学，一个科学群”；③“调查说”，即认为社会学是关于社会调查研究的学科；④“问题说”，即认为社会学是研究社会问题的；⑤“未定说”，即认为社会学的对象现在还没有确定。(三)正确把握社会学的对象问题上述国内外关于社会学研究对象的种种不同观点，是由于研究者对社会观察的角度不同、强调的重点各异、各国的国情有别等原因造成的，这种情况充分表明社会学研究对象问题的复杂性，因此就有一个正确把握的问题。第一，应当肯定，社会学是有独特对象的，否定这一点是不对的。中外社会学史告诉，尽管不同国家、不同时期、不同学派的社会学者对社会观察的角度不同，观点各异，但是他们之间仍然有共同感兴趣的问题可以沟通。一个重要的原因在于：社会学实际上是以别的具体社会科学都涉及、但又不作专门研究的东西为对象的；社会学家们都自觉不自觉地在寻找这个东西，都有意无意地在沿着这条路探索。所以，不论他们的观点和方法有多大差别，在研究实践上仍会走到一起来。第二，社会学对象问题上的众说纷纭，正是对那个“别的具体社会科学都涉及、但不作专门研究的东西”进行多方面地、积极地探索的表现，是社会学从不成熟走向成熟过程中的必然现象。中国社会学界对社会学对象发表的各种见解应看作是学术活跃的可喜现象，同时也表明，社会学对象问题是一个回避不了的重大的问题。第三，在对社会学对象的理解上不应强求一致。有一个基本事实是明显的：尽管社会学定义众多，但有影响的不过数家。有些定义正如孙本文先生指出的，“或失之抽象、或失之广泛、或失之含糊、或失之狭隘”。研究者完全可以根据自己的理解去判断，去比较哪一个或哪一些定义结合中国国情较好、能够提供社会学的视角、能够易于把握社会学的内容、能够较好地做到理论上的前后一贯。(四)社会与个人关系问题在社会学中的重要性在讨论如何定义社会学对象问题时，已经不能不涉及到社会和个人的关系问题。实际上，它不仅对讨论社会学定义问题十分重要，而且对其他方面也同样重要。具体说来，社会与个人关系问题在社会学中的重要性表现在：第一，如上所述，定义社会学的对象或侧重社会，或侧重个人，都离不开两者的关系问题；第二，区别社会学的学派，如唯实论和唯名论、实证论和反实证论、整体论和个体论等，都是根据这个问题来划分的；第三，确定社会学的属性，如宏观社会学和微观社会学，也是以这个问题为准绳的；第四，社会学的主要内容，不论是社会化、社会互动、社会角色、社会群体，还是社会组织、社会分层、社会制度、社区，抑或是社会问题、社会控制、社会工作以及社会变迁，无一不是直接、间接地包含着或体现着社会与个人的问题。在理论上说，这个问题是每个社会学家都在自觉地解决的问题。在实践上，它又是每个社会都必须面临的问题，是每个生活在社会中的个人必须这样那样回答的问题。这个问题处理得正确，社会的动力机制、整合机制、激励机制、控制机制、保障机制才真正获得发展。跟哲学的基本问题是思维与存在的关系问题相类似，在上述意义下，也可以认为社会学的基本问题是个人与社会的关系问题。三、社会学的学科地位对社会科学的学科体系现在有多种分法，但不论哪种分法，社会学都占有重要地位。(一)社会学学科地位的历史演变孙本文概括的关于社会学学科地位的种种观点，大体上反映了这个问题和历史演变过程。第一，“总和说”，把社会学和各门社会科学的关系看作是整体和部分的关系。第二，“综合说”，认为社会学是将各门社会科学的成果从社会整体的角度加以综合得出的。上述两种看法反映了社会学创立时期的情况。那时社会学刚刚从哲学的怀抱中解脱出来，社会学实际上是社会科学的代名词，同时它又在一定程度上有社会哲学或历史哲学的色彩，有某种包罗万象、凌驾于各门社会科学之上的印记。第三，“普遍说”，认为社会学的原理具有普遍性，适用于一切社会现象，各门社会科学的原理则只有特殊性，仅适用于特殊的社会现象，各门社会科学的原理则只有特殊性，仅适用于特殊的社会现象。这仍然没有摆脱社会哲学的色彩。