2-对外汉语教学模式和教学法

作业•找台阶•打退堂鼓•或多或少•纯洁－朴实－天真•出洋相二对外汉语教学法理论基础语言学哲学心理教育文化认识论和方法论方正美和线条美中国重宗祖，以有界限的宅院方块为思维。西方人重宗教，神（基督，真主），以无限精神遐想为思维特点，线条型。家桌上有一杯水。墙上挂一幅画。图形－背景理论A教学模式B语言教学法流派课堂教学理论研究学科理论体系研究小一教学模式《对外汉语教学概论》赵金铭2004教学模式下含教学法具有典型意义的、标准化的教学范式学科怎么展开具体课堂怎么上一教学模式构成1.理论基础2.教学目标3.操作程序4.实现条件5.评价类型1.分技能教学2.语文分开，集中识字3.词语集中强化4.实况视听5.汉语交际任务6.以图片为基础的汉语教学7.以语言微技能训练为重点的汉语技能训练8.速成教学模式初级：语音：拼音读音语法：词汇：常用词汇汉字：常用汉字分技能教学模式：综合课，听力，阅读，口语，写作二语言教学法流派流派是指学术思潮，包括盛行时代，代表人物，代表著作，主要观点，研究方法，往往是从历史视角哲学心理语言历史比较结构主义描写结构主义转换生成认知社会语言学教学法语法翻译法直接法听说法认知法功能交际法官能－理性简单认知经验派认知派功能派重结构重功能A语法翻译法B直接法C听说法D视听法E自觉对比法F认知法G功能法学术、文化艺术等方面有独特风格的派别国外外语教学流派简介1.语法－翻译法Grammar-TranslantionMethod2.听说法Audio-lingualMethod3.视听法Audio-VisualMethod4.全身反应法TotalPhysicalResponse5.直接法DirectMethod6.交际法（交际语言教学法）CommunicativeApproach7.认知法CognitiveApproach8.阅读法ReadingMethod9.自然法TheNaturalApproach10.自觉实践法Self-motiveMethodMethod11.社团语言学习法CommunityLanguageLearning12.暗示法Suggestopedia一、语法翻译法古代拉丁语的教学——中世纪的古典语言教学，16世纪开始现代语言取代拉丁语，到18世纪末，现代语言（英语、法语）已经进入教育主流。代表人物1.18世纪末19世纪初，德国语言学家，奥伦多夫（H.Ollendorff）对这种方法进行了理论上的阐述和总结，使之成为第二语言教学法体系。2.普洛茨（1819－1881）推行语法翻译法教学的重要3.历史比较语言学:它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系语法翻译法的教学过程与步骤一、教学一般过程：1.先教字母发音和书写2.系统地教语法3.最后阅读原文。二、课文教学的一般步骤是：1．用本族语介绍课文内容。2．逐字逐句翻译。3．朗读课文。4．用互译的方法巩固课文。三、语法课的安排顺序：1．先讲词法，后讲语法。2．用演绎法讲授语法规则，即先讲语法规则，后举例句。并翻译成本族语。3．用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。①科学，系统，奠定基础②运用历史最长③重视语法教学，适应成年习得者重理性分析，归纳演绎的特点。④重视翻译能力和阅读能力的培养，提高文化修养。（日本学生）①过分强调语法学习②学习是死的文献语言③过分依赖母语，阻碍目的语思维形成。④忽略口语教学，语言交际能力差。（中式英语）二、直接法（directmethod）直接法是以目的语进行目的语教学的一种方法。不用学生的母语，不用翻译，也不重视形式语法，重口语。资本主义的实质：资本的扩张－－对外交流－经济性3、直接法的理论基础行为主义刺激－反应1.语言学：句本位思想，口语和书面语分离2.心理学：19世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”。联想主义刺激－反应3.教育学：由事实到结论，实例先于规则，捷克教育家提出“遵循自然”4.直接法的主要代表人物2、1）贝力子（M.Berlitz1852--1921）德国教育家贝力子（M.D.Berlitz）一生主要在美国，因创建贝力子外语学院采用直接法而闻名。主张用幼儿学语的过程和方法来教外语：模仿，无解释的4、直接法的基本原则1）直接联系原则2）以口语为基础的原则3）以模仿为主原则4）句本位原则5）归纳途径教语法规则原则6）以当代通用语言为基本教材原则图片提问直接法直接法流行甚广，其优点是：1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2.强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。4.制定了一套练习体系，编出了大量教材。其缺点是：1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。3.对教师言语技能要求太高4.过分强调幼儿学语规律，抑制了成年人认知能力的发挥，故多用于幼儿，小学，中学领域。5.理性的东西很难用直接法教学。如：把字句很好好得很三、听说法（Audio-lingualApproach）1.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学2.听说放在首位先用耳听后用口说（audio-oral）反复口头操练最终能自动化地运用所学语言材料听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。英语九百句English900最为著名的是美国麦克米兰公司出版的广播教材广播教材Book1第一册[1]Greetings问候语1.Hello.你好！2.Goodmorning.早晨好！3.I’mJohnSmith.我是约翰、史密斯。4.AreyouBillJones?你是比尔、琼斯吗？5.Yes,Iam.是的，我是。6.Howareyou?你好吗？7.Fine,thanks.很好，谢谢。8.HowisHelen?海伦好吗？9.She’sverywell,thankyou.她很好，谢谢您。10.Goodafternoon,Mr.Green.午安，格林先生。11.Goodevening,Mrs.Brown.晚上好，布朗夫人。12.Howareyouthisevening?今晚上您好吗？13.Goodnight,John.晚安，约翰。14.Good-bye,Bill.再见，比尔。15.Seeyoutomorrow.明天见。[2]Classroomexpressions课堂用语16.Comein,please.请进！17.Sitdown.坐下！18.Standup,please.请站起来。19.Openyourbook,please.请把书打开。20.Closeyourbook,please.请把书合上。21.Don’topenyourbook.别打开书。22.Doyouunderstand?你明白了吗？23.Yes,Iunderstand.是的，我明白了。24.No,Idon’tunderstand.不，我不明白。25.Listenandrepeat.先听，然后再重复一遍。26.Nowread,please.现在请大家读。27.That’sfine.好得很。28.It’stimetobegin.到开始的时候了。29.Let’sbeginnow.现在让我们开始。30.ThisisLessonOne.这是第一课。普大模式普大模式传承了很多“听说法”的教学方式，同时也有很多创新和改变。3.背景及特点1920－1935年美国积极试验，以求解决教学法问题1942年美国军队特别培养计划（ArmySpecializedTrainingProgram）ASTP.1943年大学参与，语言学家：布龙菲尔德、萨丕尔、博厄斯特点：时代需要，学科基础形成，政府组织得力4、听说法的主要代表人物1）弗里斯（C.CFries）2）拉多（R.Lado）5、听说法的理论基础1）语言学的理论基础:美国结构主义语言学（描写语言学）背景：对印第安人人本精神描写语音：国际音标描写语法结构：A+比+B+adj认为学生掌握了高度概括化的语言结构后，可以更快更好地习得目的语；听说法2）心理学的理论基础:新行为主义心理学的刺激---能动反应论.人和动物（八哥）不一样，不是简单刺激－反应，而是高级的。幼儿学语，学一句，会很多。心理学基础是行为主义心理学的刺激---反应论.认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成习惯,强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯.语言结构的获得不是通过讲解，相反，是通过大量的练习而养成语言习惯。4、听说法的基本原则1）听说领先2）反复操练形成习惯（用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯3）以句型为中心4）排斥或限制母语5）对比语言结构确定教学难点6）及时纠正错误培养正确的语言习惯听说法的课堂教学过程可分为五个步骤（1）示范：老师先说所要学的语言形式（2）模仿：学生重复老师所说，倒金字塔式。（3）替换操练：老师带领学生反复练习二三次以使学生记住。替换法（4）强化操练：填空或看图生成新句子（5）交际操练：如：V+着我正在做着饭。老师正在学生正在1。V+着表正在做。Doing正在doingS+TIME+V着他们正在吵着架。STIMEV着他们正在吵着架。小张小李宝宝哭着呢。宝宝盯着呢。他们忙着呢。2.V+（正）着=表示动作持续点心老婆原谅我吧。你，跪着吧。astate;condition;astatus3。状态桌子上放着一个台灯。她挺着大肚子逛街。存现句常用着处所+v着+存在物体桌上摆着一瓶花。总结：持续正在状态V+着安静地存在一直在进行着正在发生雨伞笑生气天黑猫白猫黑猫正在做什么？黑猫说：地上飘着几朵白云。S+把+O+V+其他成分马力把钱包丢在出租车上了。妈妈把马力骂了一顿。司机把钱包送回来了。王一把手机丢在食堂。他的朋友妈妈做练习把字句要辅助其它方法才能讲透：认知法视听法功能法：位移，主动，处置视听法视频1汉语900句视频2媳妇美好时代视频3中国文化专题或美丽中国（二）一下子表示动作发生或完成得迅速，也表示现象出现得突然。作状语，修饰动词、形容词。例如:老师一讲，我一下子明白了。老师没讲：不明白。老师讲了：明白了。看图说话:猫一下子跑了。小男孩很害怕，一下子就哭了。气球坏了，小女孩一下子摔倒了。四、视听法（Audio—Visualapproach）视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situationalapproach）1、视听法产生的时代背景：德国崛起2、视听法的理论基础1）语言学理论基础:结构主义2）心理学理论基础：行为主义格式塔心理学格式塔是德文Gestalt的译音，意思就是“模式、形状、形式”。格式塔是一个著名的心理学派，基于这个学派的格式塔视觉原理还有一个小名：完形心理学。核心理论：人们总是先看到整体，然后再去关注局部，人们对事物的整体感受不等于局部感受的加法，视觉系统总是在不断的试图在感官上将图形闭合。人们的视觉系统会自动对视觉输入构建结构，并且在神经系统层面上感知形状，图形和物体，而不是只看到互不相连的边线和区域。图形-背景交替3、视听法的基本原则1）培养听、说、读、写言语习惯2）语言和情景相结合，3）听觉和视觉结合4）整体结构感知5）排除母语和文字为中介6）语言技能的训练中使用常用词汇和结构7）充分利用现代化教学手段4、视听法的教学过程1.语言材料的展示及感知、2.理解和记忆、3.练习运用把字句:视听法+功能法（双突出，尤其突出动词及结果或变化）灰太狼把美羊羊抓住了。－－视听法猴子来了，爸爸儿子抱花太美了，我脸凑过来我车停下来5、对视听法的评价四、认知法（cognitiveApproach）按照认知规律调动学生的智力潜能努力发现和掌握语言规则,创造性地活用语言一种外语教学法体系。又称为认知——符号学习理论认知法产生的背景：结构不能解释很多语言现象，意义及理据成为需要。特别是其它语言，如汉语被研究如：宣传宣告宣讲宣读传播硬：坚决，固执，倔强