学前特殊儿童的游戏治疗

•第一节学前特殊儿童游戏治疗概述•第二节学前特殊儿童游戏治疗策略•第三节学前特殊儿童游戏治疗列举第十四章学前特殊儿童的游戏治疗第一节学前特殊儿童游戏治疗概述一、游戏治疗的定义美国：是一种以心理动力与发展为原则的心理治疗法，以缓和儿童情绪方面的困扰。台北：治疗者提供一种安全、信任、容许和责任的态度，与儿童发展一种正向的关系，并借由儿童自由选择玩具和扮演活动中，达到治疗上的宣泄、支持和重整的结果。内地：以游戏活动为媒介，为儿童创设一个充分自由的环境,让儿童在游戏活动中自然的表达自己的情感、暴露内心存在的问题，从而解除各种困扰，使其获得发展的一种心理治疗手段。二、游戏治疗的功能•1、作为诊断工具，了解儿童行为背后的潜在动机及原因•2、和谐的气氛，尊重的态度，建立良好的治理关系•3、引导学生向着有利的方向发展•4、处理内在的情绪状态，形成健康的心理•5、提供社会性技能发展的机会三、游戏治疗的主要流派1、精神分析游戏治疗代表人物：弗洛伊德精神分析观点：人体积累过多的心理能量不能排解而将之压抑至潜意识，产生困扰。借助游戏这个媒介分析潜意识，重新建立自我。2、儿童中心游戏治疗代表人物：罗杰斯人本主义理论观点：人有自我引导的能力，这个能力可以发挥个人天生具有的潜能及才华。在宽容的环境中去探索自己、面对自己、接纳自己进而控制指导自己，开发自己的潜能，做自己的主人。在治疗的过程中，指导师要用真诚接纳以及敏感的同情。3.认知行为游戏治疗他强调儿童必须主动参与治疗，并接触到有关控制、掌握以及为改变自己的行为负责任的问题。4.格式塔游戏治疗代表人物：皮尔斯主要观点：采用一些投射性、表达性的技术，表达出内心深处的情感体验。例如：绘画、拼贴图、拼沙盘。第二节学前特殊儿童游戏治疗策略一、游戏治疗的方法1、绘画游戏：绘画可传达儿童的意识与潜意识，宣泄愤怒、压抑与焦虑，并重整内心世界。2、沙盘游戏：将潜意识的内容是视觉化的过程。3、布偶剧：把自己的感情投射到布偶身上，儿童说的布偶的感觉和想法，事实上就是在说他自己。4、讲故事：把儿童的问题说成是角色的问题，再讲“别人”的故事，所以儿童往往很容易把问题谈出来同时也会认识到自己的问题所在。二、游戏治疗的过程•1、第一次面谈•2、建立关系阶段•3、评估与诊断•4、治疗阶段•5、结束阶段三、游戏治疗的技巧•1、进入游戏室的治疗师的态度和角色•2、如何开始和结束•3、追踪和描述行为的技巧•4、反映情绪的技巧•5、鼓励的技巧•6、设限的技巧四、游戏材料和游戏场所1、游戏材料(1)与家庭和养育有关的游戏与材料，如：奶瓶、小衣服、房子。(2)与攻击性有关的游戏材料，如：战车、手枪、拳击手套等。(3)表达性游戏材料，如：蜡笔、摇铃、小黑板等。(4)扮演类游戏材料，如：布偶、过家家玩具组、超市设备组、公园游乐设施组等。(5)竞赛类游戏材料，如：象棋、扑克牌、五子棋等。(6)其他多用途游戏材料，如：汽车、飞机等。2、游戏场所（1）游戏室的位置：隐秘且不受干扰的地方。（2）游戏室的大小：控制在25—35平方米。（3）游戏室的设置：首先，窗帘提供视觉上的隐蔽性。其次，游戏室中最好有隔音设备，水、沙盘。然后，游戏室的玩具要有系统的分类摆放。第三节学前特殊儿童游戏例举•治疗对象：浩，男，3岁•问题主诉：开口说话迟•发展史：身体发育上没有异常治疗策略如下：（1）治疗开始时，母亲留在浩的视界看得见的位置，渐渐向孩子看不见的位置移动。（2）让浩在游戏中尽量热衷于玩耍游戏，逐渐忘却母亲的存在。（3）咨询师尽量努力理解浩表示的意思。（4）孩子提要求时，避免马上就给予帮助，咨询师予以语言引导。（5）咨询师对待浩尽量用简洁、明了、容易的语言来和他说话。谢谢