《三角形的特性》教学反思

《三角形的特性》教学反思前段时间教学《三角形的认识》这个单元，这是一个图形的认识的知识点，相对于纯粹的数字计算，学生们的学习兴趣明显提高，第一节课就是《三角形的特性》。在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。课一开始，我先让学生举例生活中的三角形，然后课件展示，欣赏生活中的三角形，让学生体会到生活中处处有数学，唤起学生研究三角形的兴趣，调动学生积极的学习情绪。让学生明确三角形在生活中的广泛运用，就在于它的稳定性，为使学生亲身感受到三角形稳定性这一特性，我不是简单地让学生拉一拉三角形然后得出结论，而是先让学生拉平行四边形和三角形，猜想三角形拉不动的原因，再通过摆小棒的活动，理解三角形具有稳定性的原因，是因为三根小棒组成三角形具有唯一性。学生在探索实践中获得知识，培养解决问题的方法和能力。在教学三角形的定义时，让学生根据已有的知识和经验，初步的说出对于三角形的认识，我再一一否决，使学生自主的思考到底什么样的图形叫做三角形，让学生充分的发挥学习主体的作用。再例如,让学生画三角形、判断三角形和认识三角形各部分的名称。通过交流讨论、探索、总结等活动，让学生在已有知识和技能的迁移中自主构建对三角形的认识。在“认识三角形的高”时，利用学生助人为乐的本性，用学生喜欢的帮助小蚂蚁解决问题为情境，把画三角形的高这个知识点自然的融入到情境之中，充分的把数学学习与现实生活联系在一起，让学生切实的感悟到“数学源于生活，服务于生活”的理念。然后让学生凭借对“垂直”与平行四边形的底和高认识的经历和体验，通过尝试画高、交流讨论、画出三角形指定底边上的高等活动，在已有知识和技能的迁移中自主构建对三角形底和高的认识。整节课都是在宽松和谐的氛围中进行的，不管是开展小组讨论还是全班展示交流，师生都共同分享着每项活动的成功，情感溶于快乐之中，知识溶于快乐之中。在整节课中培养学生养成敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯，培养学生善于倾听、善于欣赏他人的良好品质。