信息技术与课程整合案例评析及反思

信息技术与课程整合案例评析及反思进入新的世纪以来，信息技术的迅猛发展，正在越来越多地改变着我们的学习、工作和生活，特别是我们的教育教学。我们已经认识到，信息技术与学科教学整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现教学的突破与发展。本学期我校开展了中青年教师课堂教学评比活动，绝大多数教师在教学中都采用了多媒体信息技术辅助教学，现选取部分语文学科的案例对信息技术与课程整合的优越性以及主要呈现方式谈一谈自己的观点和反思：一、优越性1、有利于激发学习兴趣。多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。《故宫博物院》：设计了故宫博物院的flash路线图，让学生自己当导游，通过移步换景，身临其境地向同学们介绍故宫博物院里的几处有名的建筑物，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。2、有助于渲染情感气氛。小学生的情感极其丰富，易受感染，所以教学中充分利用信息技术手段，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。《元日》：上课伊始，播放了一段小朋友们放鞭炮、贴春联的视频，强烈的声像刺激，一下子激起了学生的现实体验和情感共鸣，为下面的学习创设了良好的情境。3、有助于突破重难点。小学语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。《黄果树瀑布》：通过图片、音频、视频的对比、展示，较好地创设了情境，让学生对瀑布的声响、形态有了具体的感知，从而帮助学生更好地理解体会文本，有效突破关键词语和重难点。反思：多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。但多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进行教学不是让学生看电影。不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。有的课信息技术使用得很充分，但教学设计、教学重点、整个教学流程都削弱了语文学科本身的特点，像是历史地理课。有的课根本不管内容是否适合运用信息技术这种辅助手段，为了取悦某些评委的好恶或符合所谓的“评比标准”，生拉硬拽，用一些信息技术手段来装点门面，用鲁迅先生的话来说就是，“实在是标致极了”。信息技术与语文学科整合给语文学科课程带来巨大的变化无需讳言，它大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，有利于培养学生的创新精神和实践能力。语文新课程标准要求“语文课从文本出发，引导学生去感悟作品的思想内涵和情感价值。”因此，语文教学的根还是在于文本。语文课堂教学中教师不让学生去品味语言，不让学生去朗读课文，不去培养学生的语感；而热衷于借助信息技术手段，引导学生研究政治、历史，研究物理、生物，研究环保，欣赏音乐，创作美术作品；让学生去讨论一些问题，做些表演、画些画等诸多现象。结果是课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置在一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见对文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这种过于重视活动形式而忽视文本阅读，是本末倒置，势必影响语文的学习效果。信息技术和语文学科的整合，应以尊重语文的学科特点为前提，语文课的特点不能削弱，“语文味”不能淡化。语文教学中有效地完成文本的学习这一语文教学的核心任务不能变。否则就是喧宾夺主，舍本逐末。二、主要呈现方式《黄果树瀑布》教学片断1、PPT出示课文内容，同时播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，并找出文章的中心句。2、播放两种不同的瀑布声响，帮助学生区别“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏”与“如雷声轰鸣”的不同。3、用图画、录像等手段，展示瀑布的不同形态，帮助学生理解“银雨洒金街”的奇景，感受瀑布恢弘的气势。这是信息技术与小学语文教学整合的最简单的方式。在这个案例中，教师几次用到了信息技术，用挂图、音频、幻灯片和视频，呈现黄果树瀑布的直观声像，创设情境，激发兴趣，提高语文教学的效率。这种整合的方法比较简单，硬件要求也不高，一般的多媒体教室就可以了，最重要的是这种方式对技术的依赖程度较低，我们一般的语文老师都能够制作简单的PPT，会使用常见的播放软件。所以这也是目前为止我们语文教学中用得最多，最熟练的整合方法。我们可以用这种方法，呈现展示课文插图、背景音乐、相关视频、生字词语、学习提示、补充资料、课堂练习等等。反思：1、信息技术要作为小学语文教学的人机互动的工具随着信息技术的不断发展，我们老师应该不能只满足于利用信息技术呈现、展示这样一种简单的单向活动了。我们利用信息技术，不仅能够呈现教学信息，还可以制作一些简单的互动软件，接收学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆，引导他们去寻找发现错误所在，最终获得正确的结论。对学生而言，计算机就是一个有趣的老师，他们能够通过简单的互动获得鼓励和帮助。2、信息技术要作为小学语文教学的搜索探究的工具《语文课程标准》指出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在语文教学中我们要注意培养学生搜集信息和处理信息的能力，能充分地将课本内容、课外知识、相关信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。这种信息技术与语文教学的整合方式也是比较常见的，问题是我们老师在引导学生去搜集处理信息的时候往往停留在简单地布置一个任务，没有教给学生搜集和处理信息的方法。比如让学生知道著名的搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等；了解基本的搜索方法如关键词搜索，图片搜索，音乐搜索等；学会基本的处理信息技能如标题浏览、快速略读，跳读等。这种信息技术与语文教学的整合方式，对学生信息素养培养的效果是明显的。学生通过在基于Internet的环境下学习，对所获取的的信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身的需要加以充分利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而提高各方面的能力。3、信息技术作为小学语文教学的自主学习的工具传统的语文教学因为受到很多因素的制约，很难在教学过程中让学生找到合适的资料。信息技术的发展，为学生提供了拓展学习的空间。主题学习网站是一个基于网络资源的主题探究、协作式学习系统。它是围绕一个特定的主题，通过收集、分析和选择大量的各种类型的信息资源，进行整体的有序架构，然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构化主题知识的网站。网站初步建成后再由师生以这个网站为基础，进行研究性学习，不断地完善网站知识和内容。它强调通过学习者主体性的探索、研究和协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息，分析信息，加工信息的实践能力，培养学生良好的创新意识与信息素养。