反思教学行为：教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树

版权所有,1997(c)DaleCarnegie&Associates,Inc.反思教学行为：教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树问题的提出•一、选题基于三点考虑：•1、大主题——新课程改革。在新课程改革中，教师的教学行为转变和教师专业成长都是至关重要的。•2、国际教育界流行的观点。美波斯纳1989：教师成长公式：经验+反思。“不对教学经验进行反思，20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”•3、我汇报的对象是教研员，教研员一项重要工作就是观察和指导教师的教学行为。对题目的解释•本文中所说的反思既包括对日常教学行为本身合理性和有效性进行反思，同时包括以观察、分析行为表现为起点来反思和揭示教师行为背后的教学观念。主要内容•一、人为什么要反思？•二、为什么要对教学行为进行反思？•三、如何有效地对教学行为进行反思？一、人为什么要反思？•1、人的能动性是一把双面刃•“20世纪是最令人振奋的世纪也是最令人心痛的世纪。”•神的忠告：“人，认识你自己”。•2、人的思维和行为容易形成定势•定势的积极一面：•定势的消极一面：•鲁迅：“从来如此就对吗？”二、为什么要对教学行为进行反思？•1、教师的教学观念和教师实践性知识的内隐性•2、常人方法学”为研究日常教学行为提供了理论依据1、教师的教学观念和教师实践性知识的内隐性•教学观念的两种存在形式：•纸上写的，口中说的•说不清、道不明的，但在心坎里的•教师知识结构：•本体性知识•条件性知识•实践性知识2、常人方法学”为研究日常教学行为提供了理论依据•过于重视理论研究而忽视研究教师的教学行为•关注与预防意外事故的发生，但对事情本身的发展过程缺少注意。三、如何有效地对教学行为进行反思1、教师要转变生存方式2、学习教学理论，参加教育科研3、对教学行为反思的几种操作模式1、要转变生存方式•占有式•存在式•“以我徇物，则我也物也。以物徇我，则物也我也。”•反思的人格基础2、学习教学理论，参加教育科研•学习教学理论：反思的知识基础•参加教育科研：反思的能力基础3、对教学行为反思的几种操作形式•写课后教案•写反思日记•观摩公开课•观察自己教学录像•借助他人的观察