《马说》优秀课件.ppt

韩愈第一课时教学目标：•1、了解作者及文体特征；•2、熟练朗读课文。•3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”,居“唐宋八大家”之首。“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。•结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。疏通文意所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾可是,表转接用著称屈辱，埋没世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同吃一顿能够能力有时才能和美德结构助词,不译能行千里的马犹，尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打通“才”，才能语气助词无实义马鞭大概，或许，表推测按照正确的方法拿着面对通“耶”，表示疑问，相当于“吗”代马难道，表反问竭尽鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！文言知识积累通假字•食马者……而食也……食之……——通“饲”，sì，喂。•才美不外见——通“现”，xiàn，表现。•食之不能尽其材——通“才”，才能。•其真无马邪——通“耶”，yé，相当于“吗”。之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕一词多义以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来虽虽有千里之能故虽有名马即使（表示假设关系）虽然（表示转折关系）能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂一食或尽粟一石吃古今异义（1）“一食或尽粟一石”或：（2）“是马也”是：（3）“安求其能千里也”安：古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正确古义：怎么；今义：安定，安装词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽其材”形容词用作动词。竭尽“一食或尽粟一石”吃尽形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。日行千里●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”特殊句式倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”）●“食马者不知其能千里而食（之）也”省略句（省略“食”的宾语“之”）●“策之(而)不以其道”•安求其能千里也怎么•马之千里者助词，定语后置标志•鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。文言虚词翻译下列句子•故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。•因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。•食马者不知其能千里而食也。•喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。•且欲与常马等不可得，安求其能千里也？•想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？•策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意•鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思•其真无马邪？其真不知马也。•难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。学习目标•1.巩固掌握上课时学习的词语；•2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；•3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；课前检测（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕•1、作者的论点是什么?•2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?•3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？•4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？1、作者的论点是什么？•世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?•祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见不知其能千里而食也（无知）•3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？•千里马——人才•伯乐——识别人才的人•食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻马说千里马与伯乐的关系---提出问题千里马被埋没的原因---分析问题不是天下没有千里马，而是“不知马”。---点明主旨揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。主题拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力1、选出注音有误的项（）A.骈死于槽枥之间（bìng）B.才没不外见（xiàn）C.不知其能千里而食也（sì）D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉AA课堂达标:3、解释“其”在各句中的不同含义。1）安求其能千里也2）其真无马邪3）其真不知马也4、不含有通假字的一句是（）A.才没不外见B.食之不能尽其材C.鸣之而不能通其意D.其真无马邪代千里马难道恐怕，表推测C5、本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。托物寓意人才赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇d．千里马被埋没的根本原因是什么？a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？b．千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答随堂练习1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千里马\常有，而\伯乐\不常有B.骈死\于槽枥之间C.食马者\不知其能\千里而食也D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《捕蛇者说》《爱莲说》C•4、《马说》是一篇，作者（朝代）•（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。•(4、杂文唐朝韩愈托物寓意)•5、下列加[]字的含义不同，请加以分辨。①[食]之不能尽其材（）一[食]或尽粟一石（）②鸣之[而]不能通其意（）执策[而]临之（）③[策]之不以其道（）[策]勋十二转，赏赐百千强（）•5、①喂养吃②表转折表承接③鞭打记•7、用“/”标出下列句子的停顿。•食马者不知其能千里而食也•7、食马者∕不知其能千里∕而食也•9、千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。•9、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬•10、对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B．其真无马邪？其真不知马也。•C．千里马常有，而伯乐不常有。D．世有伯乐，然后有千里马。•答案：B业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随