大学教育国际化(精)

大学教育国际化的选择与对策（SelectandcountermeasureofInternationazationofUniversities）刘道玉面向21世纪的高等教育改革与发展的趋势：一、重振本科教育，着力培养创造性人才；二、实现大学教育国际化，做到教育资源共享；三、推行终身教育，促进学习化社会；四、推行“三张证书”（学术的、职业的和创造力的，以适应知识经济创新的需要）；五、教学内容与教学方法将面临革命性变化。大学教育国际化论坛在香港召开第三届中外大学校长论坛在上海召开我主要讲三个问题：一、大学国际化的概念与标准二、大学国际化的道路选择三、中国大学国际化面临的挑战与对策一、大学的国际化的概念与标准什么叫大学的国际化？联合国教科文组织（UNESCO）下属的大学联合会IAU(InternationalAssociationofUniversities)下的定义是：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的视点和氛围与大学的教学、科学研究与社会服务等相结合的过程，这是一个包罗万象的过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向的变化。”大学教育国际化的内容在质量上，强调各国都要提高大学的水准，使各国大学教育质量有可比性；在空间上，强调大学的开放性，各国都要开放教育市场，既要走出去又要引进来；在资源上，强调教育资源的共享性，做到扬长避短、互通有无；在理念上，要坚持改革创新，不断更新教育理念，以适应新形势的需要。大学国际化的标准美国《新闻周刊》提出的标准有三项：开放性、多样性和研究成果具体地说有六个条件：1.论文得到最广泛引用的各领域研究者的数量；2.在《自然》和《科学》杂志上发表的论文数；3.社会科学、艺术、人文科学论文引用指数（前三项占50%的评分）；4.外国教授和外国留学生人数的比例；5.学生与教授的比例（4、5两项占40%的评分）；6.图书馆藏书量（仅占10%的评分）。接收留学生是大学国际化的主要标志之一美、英、德、法、澳五国接收留学生总数占全球的70%OECD组织国接收留学生比重：二、大学国际化的类型第一类：走自主创新的道路被评为国际化百强的前10名的大学，如哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学、加州理工学院、加州大学伯克莱分校、剑桥大学、麻省理工学院、牛津大学、加州大学旧金山分校、哥伦比亚大学等，它们都是靠长期的研究积累和创造性的人才和成果才成为国际名校的。下面仅以哈佛大学、美国加州圣诺巴巴拉分校和英国牛津布鲁克斯大学为例：体现哈佛大学办学方针的校徽哈佛大学的办校方针是“求是崇真”。哈佛大学的校训是：“与柏拉图为友，与亚里斯士多德为友，更要与真理为友。”哈佛大学的校徽三本书上的字母组合为是“VERITAS”，即拉丁文“真理”的意思。哈佛大学校徽是1643年设计的，但直到1836年校庆200周年时才由昆西校长拍板采用，至今由有170年了。英国牛津布鲁克斯大学这是位于学术名城牛津的牛津布鲁克斯大学的标志建筑。该校建立于1865年。振兴圣诺巴巴拉分校的杨祖佑校长杨祖佑先生于1994年出任该校校长；他把选拔优秀教师作为校长的第一任务。在他任职的十年内所选聘的教授中，已有五位获得了诺贝尔奖，创造了世界高等教育发展史上的奇迹！第二种类型：走引进的道路香港科技大学是这一类型的典型代表。该校建立于1991年，至今只有16年的历史，但是它已成为最国际化的大学之一，排在第60名（香港大学第69名，香港中文大学第96名）。它的成功主要是靠引进，从世界35个国家聘请了450名教授、副教授和助理教授，其中95%拥有博士学位。香港科大的MBA教育水平已居于亚洲第一，在数学、物理、化学、生物和经济管理各个学科领域都取得了显著的成果。香港科技大学图书馆外景第三种类型：走全盘移植的道路这种类型走的是全盘移植的道路。随着经济全球化的出现，西方发达国家纷纷到发展中国家办学，把它们的教育理念、教学模式和管理体制推广到这些国家。例如，美国已在埃及、约旦、泰国都建立了美国大学；英国、德国、法国在埃及开罗也分别办了一所大学；德国汉诺威大学在巴林办了一所新型大学；美国亚利桑那大学在苏丹办了一所贵族大学，等等。这些虽然是国际化的特殊形式，但它毕竟促进了这些国家高等教育的发展和国际化。三、中国大学国际化面临的挑战与对策我们必须承认，这股浪潮对我国高等教育带来了巨大的冲击，我们必须制订相应的对策。对于老大学来说，我们应当大力进行教育改革，从教育理念、领导体制、教学模式、科学研究政策、培养人才的规格、学术成果评价标准到学校的管理，都要与国际接轨，从而加速我国大学的国际化；对于新建或准备新建的大学来说，从一开始，我们就要按国际标准来建校，坚持创新，走国际化的发展道路。对策之一：在办学理念上要集东西方教育之精髓教育理念的重要作用：理念就是观念或意识。西方一位学者说：“虽然观念不能改变什么，但观念可以改变人，而人能够改变世界。”大学国际化的思想基础：大学国际化首先必须学习西方教育的精髓，在教育理念上获得广泛的共识，否则实现大学国际化就没有共同的思想基础。西方国家大学教育的精髓什么是西方大学的精神呢？概括地说就是：“独立、民主、自由、怀疑和批判精神。”西方国家大学精神的形成：意大利的博洛尼亚是于1088年诞生的，它是世界第一所大学。中世纪大学的特点：一是它产生于独立的行业公会，它享有独立自治特许权；二是它受教会控制。这两点决定了大学独立、自治地位，既不受政府管瞎和干预。中国大学最缺失的是什么？中国大学没有独立和自治的精神，无论过去或现在，都没有。中国大学的诞生：戊戌变法前后，在“中体西用”思想指导下，是从西方国家舶来的，但只引进了西方大学的躯壳，而没有汲取他们的精髓，所以一开始就存在先天不足。蔡元培校长的辞职宣言：“大学独立和学术自由是世界大学之通例。世界有这样不自由的大学吗？还要我充任这样不自由大学的校长吗？”中国有没有值得发扬的精髓呢？中国具有悠久文化历史，是迄今唯一香火不断的文明古国。当然，在五千多年的文明历史中，也形成了我们的国粹，既礼、义、仁、智、信。我们的国粹也就是我们教育的精髓，它们在教育中的作用是“一个都不能少”中国的国粹又是西方国家所没有的，所以东西方精髓之结合，就是最理想的教育精神。对策之二：必须革除大一统教育领导体制大一统的教育体制也就是完全按照计划经济思维和体制办学的体制。它有两个特点：第一，控制着高等教育的一切领导、决策与管理大权，如从大学校长、党委书记的任命到大学生结婚与在校外租房等；第二，控制着全部教育资源，如教育经费、专业设置、统一高考、招生计划、科学研究项目与经费、重点实验室、研究生学位培养点授予、科研成果奖励、名师评审、精品教材工程、留学生派出等。米尔顿·弗里德曼米尔顿·弗里德曼（MiltonFriedman，1912～2006）,1976年获得诺贝尔经济学奖，是自由主义经济理论的创始人政府在大学教育中的作用诺贝尔经济奖获得者、被称为20世纪经济学第一人的美国经济学泰斗米尔顿·弗里德曼有一句名言：“政府有责任投资教育，但不需要经营教育”。中国与西方国家大学的不同在于：西方国家大学独立自治；而中国大学受着政府的严格控制，实际上是政府的附庸工具。对策之三：以创造教育模式替代“三中心”教学模式什么是“三中心”教学模式？即以“课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心”。这个模式是由捷克教育家夸美纽斯（JohannAmosComenius，1592～1670）于于1632年提出的，后经过德国教育家赫尔巴特(JohannFriedrichHerbart，1776～1841)逐步完善的，至今已经实行了300多年了。我国科学家泰斗钱学森先生钱学森先生（1911～）：中国运裁火箭研究院首任院长，被誉为中国航天之父，国家一级英雄，获得包括两弹一星在内的无数的荣誉与奖励。1999年接受功勋章钱学森先生的重要建言2005年7月29日，国务院总理温家宝到解放军301医院探视人民科学家钱学森先生，征询他对制定“十一五”科学发展规划的意见。然而，他却提了一条重要的教育建议，他说：“现在中国还没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的东西，老是冒不出杰出人才，这是一个很大的问题。”创造教育的模式什么叫创造教育的模式？以创造教育理论为指导和以培养创造性人才为目的教学计划、过程与方法，概括为创造教育的模式。创造教育学作为一门学科，是20世纪40年代末在美国诞生的。但是，创造性教学早在20世纪20年代就开始试验了，然而普遍地按照创造教育模式进行教学，是从20世纪70年代末开始的。一、“全校丰富”教学模式这是美国天才教育研究会会长兰祖利（J.S.Lanzuli）于1976年提出的。这个模式包括：三环天才理论、课程压缩和三类丰富教学活动。三环天才理论：这个理论认为：天才行为是由反映三个基本人格特质组成的，即高于平均水平的能力、执著精神和创造力；课程压缩是不言而喻的，即“少而精”的原则；三类丰富教学活动：一般的探索活动，技能培训活动和以解决实际问题为目的的科学研究活动。二、“AUTA”模式这是美国创造学家戴维斯（G.A.Davis）于1980年提出的，它是由四个英文词汇第一个字母组成的，即A（Awareness）表示意识；U（Understanding）表示理解；T（Techniques）表示方法；A（Self-actulization）表示自我实现。其实，这个模式仅仅只是关于创造性教学的理念。三、“爱的”模式这是台北市师范学院创造教育中心主任陈龙安提出的，它也是由四个英文词汇组成的，即问（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）和评（Evaluation）的第一个字母缩写成ATDI（谐音“爱的”）。其实，这个模式也仅仅是一个教学理念，作为一个创造教学的模式，并没有什么特别之处。四、“SSR”模式这个模式是我在总结武汉大学十年教学改革的基础上设计的，发表在上海《教育发展研究》2000年第12期，被《新华文摘》全文转载，获优秀论文一等奖。它是由自学（Study-independently）、课堂讨论（Seminar）和科学研究（Research）三种学习方法的组合，称为自学、课堂讨论与科学研究三结合的模式。为什么SSR是创造性教学模式？（1）它们都是被古今中外教育实践证明了的、有效的学习与研究方法，它体现了创造教育的有效性原则；（2）它们都体现了独立、民主与自由的氛围，符合创造所需要的教学民主原则；（3）创造的目的在于发现，这个模式符合学习者自我实现的原则。创造教学模式与“三中心”模式的比较类型三中心的模式创造教育模式教学目的传授知识培养创造能力教学方法课堂灌输启发思维教师的任务讲授和解惑引导与指导研究学生的任务记忆和应付考试独立的自我实现人才特征表现知识丰富局限老框框善于模仿新思想丰富自由思考勇于发明创造对策之四：培养杰出的人才是国际化的重要标志杰出的人才哪里来？美国普林斯顿大学现任校长雪莱·蒂尔曼女士的理念集中在两点：第一，坚持“小而精”（知识弧的理论）；第二、以全部的资源抓好两件事：一是非常严格的本科教育；二是非常学术化的研究生教育，要把这两件是做到极致。中国恰恰就缺少了这些精神，所以不可能培养出杰出的人才。对策之五：必须加强原创性的基础研究为什么中国迄今仍然没有实现诺贝尔奖零的突破？不仅如此，而且在一级学科的世界级的奖项中依然也是零，如天文、数学、物理、化学、生物、地学、地质、计算机、建筑等。中国最高科技奖说明了什么？自2000年到2006年共六届，10人当选，其中年纪最大为89岁，80岁以上者5人，70岁以上者4人，65岁以下者1人，平均年龄为77·4岁。结论综上所述，中国大学实现国际化的道路还是漫长的。显然，中国大学国际化绝不能靠豪华大楼、美丽的校园、大而全的学院设置、引进大批特聘学者、学生人数，甚至校长副部或正部级的待遇，这些都无助于大学的国际化。如果面对上面的挑战，不能采取