高效课堂小组建设的策略

高效课堂小组建设的策略高效课堂下的小组建设策略一、怎样划分合作学习小组？小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。二、合作学习小组由几人组成更合适?合作学习小组人数因学段高低的不同而不同，确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄的大小，自主性的强弱适度增减小组人数。三、如何选聘小组长?选聘组长的标准主要有三点：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强。四、怎样培养小组长?培养合作学习小组组长，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开组长会议，了解他们一周来在思想亡、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三、给小组长加“自助餐”，老师应首先培养组长的自学能力。第四、适时地肯定、表扬、激励小组长。五、小组的建设应该从哪几个方面入手?1、组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。2、组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。3、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。4、适时对小组进行必要的调整。5、鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。6、倾力打造动车小组(即每人都是发动机，推动小组前进)，避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。7、建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。六、如何建设小组文化?为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。七、小组合作学习的基本形式有哪些?小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。八、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式?教师在选择合作学习任务时要注意以下两点：一要抓重点、难点内容，巧妙设计合作学习任务；二要领会编写意图，挖掘教材内涵。九、怎样促进全体学生参与合作学习？在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”，不给其他同学发言的机会，也耍防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的教育，—方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另—方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。十、合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题?小组合作学习时，常常会遇到学困生不参与小组合作学习的问题，具体可以从以下几个方面入手：1、创设轻松的环境。减轻学困生的自卑感和压抑感。2、帮助他们制定适度的目标。3、多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。4、建立帮扶小对子。5、从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来。十一、在学生合作过程中，教师的角色和作用是什么?学生在小组合作学习的过程中，教师是学生小组合作学习的组织者、引导者、合作者和参与者，通过充分发挥教师的指导和调控作用，在保证学生小组合作学习有序和高效的同时，深入进行学情调查，为下面环节的开始做好充分准备。十二、如何指导小组建立节时、高效的评价机制?评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：①小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。②与他人的信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。③学习动机：相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。④学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。⑤问题解决结果：个人贡献是否突出、结果本身的价值。⑥学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握和研究技能的提高。高效课堂小组建设策略一、小组建设原则1、公平原则，小组之间通过竞争和比赛来激励每个小组及组员的成长，所以分配小组时要选择公平的原则，其一是学困生（后9名）分散，其二优生（前9名）分散到各组，中间的成员的层次分的不要太细致；其二，学习习惯搭配的比较合理，学生的行为习惯和自控能力要考虑到分组因素之中，活跃的和被动的不能过于集中。2、相对稳定原则，要在一段时间内，组员没有变动，不宜频繁换组。因为涉及到窜座的问题、身高的问题，可考虑横排的全组窜动结合组内的座位轮换。就近原则，小组成员一定要坐在一起，不宜分散，人数6人左右为佳。3、组内要有互学对子，互学对子的2名成员最好是成绩接近，做题速度接近。组内可设组长和副组长。4、要给每个小组起个名字，教师可以提字数、格式、中英文等方面的限制，然后组内可以自己起名。二、小组长的职责和培训1、增强组长的荣誉感，当组长是一项能让自己找到自信，实现自身价值，锻炼综合能力，更多的接近教师的最佳途径。并明确的指出不但不会影响成绩，还会提高其学习成绩，这一点我们教师自己首先要相信。比如说我们班主任要比科任承担更多的工作，年级主任和校长比班主任承担更多工作，他们的教学成绩会下降吗？能力强的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的锻炼机会，那么也就会更快的成长。这是我们在给小组长培训的时候必须明确的，推高别人的同时，自己也会更高！2、要给多的关注组长，要更多的和组长沟通，让组长和老师接触的机会明显多于一般同学，教师的意图通过组长的配合来实现。具体说，周考的时候试卷批改完课先找组长，解决他们的错题，这样在指导解题的过程还要给一些思考方式的指导，情感上的激励，这样不但保证优生质量，还能心中非常落底的同学的问题都可以通过组长解决。还有作业、练习册、学案等需要检查的内容，可以采取批改组长、抽查组员、并让组长检查剩余组员的方式提高工作效率。组长的学习内容必须是正确的，这就保证了知识的准确性，也让组长直接受益。3、要给组长树立威信，让组长成为一个小组的核心，这样的培养是有目的的，要通过组长的有效展示、学习成绩、回答问题时给予恰当的评价提高组长的威信，让组长的话成为组内的权威。4、要给组长明确职责，提出要求。一定要制定严密又简明的职责，要形成书面稿，要正式的场合在班级学习，让所有学生明确组长的职责。这样其他同学可以配合组长，并监督组长执行的是否及时。完成的是否到位。组长职责的明确有两条线索供参考：①按照时间顺序，比如早自习负责学生交作业，准备用品、安静自习。上课的过程中提示及时准备用品，听课的时候专心不溜号，对学的时候组织进入讨论-群学的时候组织同学质疑-讲解-纠错,展示的时候推选展示者并组织在组内展示,下课及时上报分数；②按照内容的不同明确职责，自习的时候维持纪律——课堂上组织有效学习——管理上记录上报分数，检查督促作业。组长的职责要明确、要具体、要简明。5、要给组长减轻工作负担，采取科学的评价方式，记录上报分数很容易完成，检查作业可以分工（只有4人需要检查），两个组长要分工合作。不要占学生太多的时间，这就需要评价上下功夫，让评价简单、可以操作、激励效果明显。6、要重视刚成立小组时候进行有效的引导。在互学和群学的过程中，教师要巡查，然后根据各组学习状态给予适当分值，并和学生说清楚，那个组的满分因为做到了那些内容，没得到满分是老师巡查的时候谁没参与合作学习，谁的学案上有错误，那个小组的核心不明确，那个小组在做没有价值的讨论。三、运用评价机制让小组学习高效以前我们是在约束学生的行为，提出要求，纠正错误。我们现在要改变思路，就是要树立榜样，明确目标和任务，引导学生向着你期望的方向发展。这一观点至关重要。没有这个观点就不会像出好的评价办法。评价离不开数字，最基本的评价就是加分，学习上是加分，纪律上是减分，在细致一点就是回答问题如何加分，展示问题如何加分？有效质疑如何加分？周考成绩在总分的权重多大，月考、期中考试分数权重有多大？作业质量如何加分？特殊贡献怎么加分？各科在课堂的分数如何在班级管理上去平衡？在进一步我们要思考加了分到底有什么用？只要把分数公布就有用，因为更多的孩子在乎的不一定是物质，是别人的看法？包括我们成年人，很多时候是在为自己的自尊在工作。不过要是能够采用积分进级制度就会让评价变得更有效。授予称号就是个不错的办法。比如：200分—5000分—1000分—2000分—5000分。授予初级学者—侍读学士—翰林学仕—五经博士—国子助教—礼部尚书。分数只能增加级别不断升高，每到一定级别发荣誉勋章，特殊奖励一套试卷，一本练习题，或者其他……结合具体活动或者学习情况，做不同的活动，比如本周数学周，完成的试题多少，格外奖励分数……有了评价机制，所有的都像你想要的培养方向去发展。如果某班级化学成绩不好，那个组能出有效的试题，批改，答疑可以奖励等。一切都在我们的调动和引导。成年人都在被政策引导做政府期望的事，这些孩子也会一样的被你引导。评价注意事项：教师要杜绝课堂分数满天飞，简单问题组内解决，教师巡查解决的是否达到要求加分，简单问题不需要提问加分，有质量的问题和回答问题给加分，控制加分节奏，展示的加分要保证公平，让一段时间内各组展示机会是均等的，加分存在比赛，孩子会看的很重，一定把握公平原则。教育改革让我们的视线看到的不仅仅是中考，更让我们关注孩子的未来成长和持续发展，当然我们中考是绝对不能输掉的，高效课堂就是教育改革的有效途径，而小组的探究式的、开放式的学习方式正是高效课堂有效的操作手段，我们累的是今时今刻，我们收获的会是未来多年以后学子们成名的累累硕果，让我们坚定信念，把教育改革进行到底！调查问卷（不记名）：1.你认为小组学习有什么弊端？2.课堂的纪律能保障吗？3.是否会影响你的学习？4.在学习过程中你除了知识外还有那些收获？5.你都负责那些工作？6.如果让你给班级分组你认为应该如何划分？7.你对评价的办法有什么建议？浅谈“1+1”高效课堂中的小组建设在“1+1”高效课堂的实施过程中，导学案的编写是关键，而合作学习小组的建设是重点。怎样建设高效的合作学习小组，充分发挥学习小组的职能，体现合作学习的精髓，使得每个学生都得到最大的发展，成为每一个班主任和课任老师都必须关注的课题。通过一个多月的教学实践，听取了许多班主任的小组建设介绍，也听了不少节课，调查了一些学生。发现我们在学习小组建设时存在一些问题，制约了小组合作学习了效率，应引起我们的重视。一、每个小组应有多少人？每个班有多少个学习小组？通过调查：现在高一年级中共40个班，随机调查五个班，共有三种分组形式：8人组、6人组、4人组。究竟哪一种分组形式更有利于小组合作学习和班级日常管理呢？各种分组形式存在什么样的利弊呢？通过调查部分班主作和课任老师，对小组人数的不同主要存在以下几种观点。1．对8人组：每组8人全班分为8组，便于班级管理。但不利于学生合作学习，人数太多讨论一个问题时，一人发言七人听，效率低下。并且在发言时距离较远的同学听不清本组同学发言，易受相邻组干扰。但受教室空间所限，8人8组能很好地利用前后黑板。如下图学生对面而坐。讲台