第四章-近代学前教育的产生与发展

第四章近代学前教育的产生与发展第一节学前教育机构产生的社会基础一、学前教育机构产生的经济基础二、学前教育机构产生的思想基础(一)重视教育尤其重视儿童教育（二)引进西方心理科学，促进学前教育的科学化(三)废科举，兴学校，建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教育体系(四)提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。第二节蒙养院制度的确立与实施一、第一个学前教育法规的颁布（一)封建传统教育在形式上的结束1905年8月，清政府下诏“立停科举以广学校”。至此，封建时代的科举制度宣告废除。(二)蒙养院制度的确立蒙养院的意义、对象蒙养院的设置蒙养院保教要旨蒙养院课程蒙养院保姆的来源与培训蒙养家教合一二、蒙养院制度的实施(一)蒙养院的兴办清末蒙养院按其性质，可分为官办蒙养院和私立蒙养院两种。◆中国最早的学前教育机构是武昌蒙养院，1903年(光绪二十九年)秋在武昌创立的。◆天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中办的很有名的。严修（1860-1929）严氏蒙养院第一，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。第二，学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应这个一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。第三，蒙养院的办院纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输，又具有近代社会学前教育的形式和内容。第四，严重抄袭日本的学前教育。清末蒙养院制度，基本上仿照了日本明治三十二年颁行的《幼稚园保育设备规程》；在实施中，较正规的蒙养院教员由日本人担任，课程、教法也参照日本，甚至设备也由日本购进，表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。(二)蒙养院师资的培训宁波女塾上海女校第三节外国教会设立的学前教育机构一、幼稚园的创办◆外国传教士们积极宣传并设立幼稚园之目的就是要从根本上抓起，妄图消灭我国儿童的民族自信心和爱国心，造就帝国主义所需要的恭顺奴仆，以实现其和平征服中国的目的。◆教会幼稚园的特点：其一是强烈的宗教性。其二是全盘西化。二、幼稚师范的设立教会创办的女子学校教室怀德幼稚师范学校景海幼稚师范课程表三、各种慈幼机构的兴办第四节民国初年蒙养园制度的确立一、蒙养园制度的建立二、西方资产阶级学前教育思想的引进（一）福禄培尔教育思想的传播（二）蒙台梭利教育思想的传播我国最早介绍蒙台梭利的文章是发卷表于1913年《教育杂志》5卷1期的志厚所译《蒙台梭利女士之新教育法》。第五节康有为的学前公共教育思想一、生平与教育活动康有为（1858—1927）公车上书二、论儿童公养公育三、论胎教四、论婴幼儿教养首先，对工作人员的任用提出了具体要求，拟订了分工和奖惩制度。其次，对院址的选定和院舍的布置作了规定。再次，对教育目标、内容也作了明确的规定。