数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”课题研究方案课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究课题研究起止时间：2014年9月至2014年12月课题负责人：吕全荣工作单位：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学一、课题的提出在经济时代的今天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了学校的大门，大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。二、课题研究的意义数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。而教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。因此我把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为这次培训的研课题。三、课题研究方法1、教育实验法。教育实验的过程分为：准备实验—实施实验—总结与评价实验这三个基本阶段。以我校六年级班作为实验班，研究数字化教育资源在语文自学方面的运用，将该班学生分成8个组，每组选一名组长协助实验，每天下午老师将第二天的学习任务公布，每晚给学生准备20分钟的时间，按照任务自学。组长将自学的情况进行汇总，并交到语文老师处第二天老师根据汇总材料将上课的时间不断缩短（第一周一节课少讲5分钟，第二周一节课少讲10分钟，第三周一节课少讲15分钟，第四周一节课少讲20分钟）一个月之后，通过教研测查与其他班级比较。教学效果比其他班好，然后将这种教学模式在全校推广。2、行动研究法。行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。将数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用分为数字化教育资源在阅读教学、口语交际、识字教学中的推广和应用，以及数字化语文教学与数学教学、美术教学相结合的研究。3、经验总结法所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。边研究边总结经验，从而转变教师的教育观念，提高教师的素质，让数字化教育资源在语文教学中推广应用。四、课题研究的内容１、如何利用数字化教育资源与语文学科教学的整合应用。２、通过实践研究，提高教师收集、整合教育资源和利用资源教学的能力。３、如何恰当地应用数字化教育资源，提高语文学科课堂教学效率。（1）教师考虑在语文教学中如何应用数字化教育资源的问题：在数字化教育资源的应用中，教师应采用什么样的教学模式实施语文教学？如何把数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去？适应数字化教学对教师有那些新的要求？（2）学生考虑自己的学习问题：在数字化教育资源大量应用的新环境中，如何变更传统的学习模式，建立新的学习方式？如何学会学习？如何培养自学的能力？五、课题研究的对象与范围课题设计的范围：数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用。课题设计的对象：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学1-6年级学生。六、课题研究的实施步骤及过程设计（一）准备和启动阶段（2014.9—2014.10）（1）课题的选题。（2）制定课题研究方案。（二）研究开展阶段（2014.10—2014.11）1、强理论学习，寻求理论指导（1）统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到数字化教育资源运用的必要性、重要性，使他们认识到数字化教育资源的推进应用是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。（2）利用假期时间要求教师收集数字化语文教育资源、小学语文教学大纲认真学习，汲取有效理论营养。2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：（1）课题组制定总的实施方案，建立课题管理制度及课题开展的保障制度。（2）课题组成员按照课题实施方案实施具体研究计划，不断完善课题研究方案。(三)研究成果推广阶段、总结阶段（2014.11—2014.12）（1）展示有特色的典型课例系列活动。并写出优秀论文及教学设计。（2）收集整理课题研究的有关资料，进行分析归类。（3）撰写课题结题研究报告。七、本课题研究的预期成果１、通过课题的研究和实践，使教师利用教学资源的水平有明显的提高。并能合理运用教学资源与语文学科的整合，活跃课堂教学氛围，提高学生参与的积极性和主动性。通过听课、评课、汇报课等活动来评估。２、通过课题的研究，大力转变教师的教学观念，进一步提高语文课堂教学水平和效率。３、通过课题的研究，进一步提高学校的教学质量。八、主要参考文献及讲座1.《我国数字化教育资源现状及发展策略》2.《教学媒体与资源利用》3.《信息技术与课程整合理论与实践》4.《数字教学资源支持的西部地区学科课程教学》九、课题组成人员：校领导及全体教师