《安塞腰鼓》表格式教案

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年5月8日学期总第课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王喆授课班级七（1）教授者王喆课题《安塞腰鼓》（第一二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受充沛的语言气势理解其作用；2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。情感目标感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。教学重点1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、创设情境，导入新课多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，。师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。三、检查预习情况1、积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2、词语释义:亢奋(kàngfèn)：极度兴奋。晦暗(huì′àn)：昏暗。羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒngzá)：繁杂。蓦然(mòrán)：突然，猛然。叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。分组检查学生对文中重点字词的掌握情况，达到音、形、义的贯通。四、诵读感知1．教师范读或放录音，2．指导朗读。教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”学生欣赏学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。学生交流课前准备的材料学生看图片，边读边释义。学生听读，感受文章的感情基调。3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计4、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。教师明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”五、引导学生划分结构层次。第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（5--13）火烈的场面。（14--17）沉重的响声。（18--22）击鼓的后生。（23--27）梦幻的舞姿。第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。六、分析文章第一部分教师明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。七、讲读，重点突破。（一）教师过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。（二）播放“安塞腰鼓”表演的画面。（三）继续分析文章教师明确1：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。教师明确2：赞美。好一个安塞腰鼓！教师明确3：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。4、因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？教师明确：排比。5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“……美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？学生浏览课文勾画、交流。学生在教师的引导下默读课文交流课文层次划分结果。师生互动请一位学生朗读课文，其他同学思考：文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？学生边看边思考：1、观看后有何感受？2、作者对它的情感呢？（用文中的话回答）3、它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？学生充分交流师生互动学生品读上节课未读到的地方学生充交流师生互动教师明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？教师明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。8、西北由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？教师明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。9、这“劲”从何处而来？教师明确：联系陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。10、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？教师明确：以声衬静的手法。用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！学生充分交流师生互动学生充分交流师生互动学生充分交流师生互动学生充分交流师生互动作业1、背诵这首诗。2、预习课后练习。板书设计一、（1-4）安静的腰鼓安时5-13：宏伟的场面塞14-17：雄壮的响声间二、（5-27）激昂的腰鼓18-22：击鼓的后生腰23-27：奇丽的舞姿顺鼓三、（28-30）寂静的腰鼓序教学感悟组长查阅武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年5月8日学期总第课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王喆授课班级七（1）教授者王喆课题《安塞腰鼓》（第三课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受充沛的语言气势理解其作用；2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。情感目标感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。教学重点1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入二、精读课文写法（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。教师指导：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。4、教师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得1、学生齐诵第6段。学生反复朗读4、分小组反复替换朗读其他段。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。学生充分交流师生互动学生批注积累教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（三）自由式美读1、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、学生充分交流师生互动学生听讲批注积累学生充分交流师生互动学生听讲批注积累学生充分交流师生互动学生听讲批注积累震撼人心的力量