论利用微课提高小学科学实验课的科学性

龙源期刊网论利用微课提高小学科学实验课的科学性作者：张秀瑜来源：《少男少女·教育管理》2018年第11期摘要：微课作为一种新兴的信息技术，因其灵活的制作方式、短小精悍的内容成为课堂的“新宠”。在科学实验课中利用微课进行教学不仅能提高学生自主学习的兴趣，促进学生科学素质的提升，还能降低实验操作的难度，使学生的实验更具科学性、规范性，同时能提升科学教师的教学教研能力。关键词：小学科学;科学实验;微课;科学性科学课程改革把科学过程技能与科学知识、科学情感态度合而为一，由重结果到重过程，从重知识到重能力，无一不体现科学过程技能的重要性。在科学课堂中，培养学生科学的技能很重要，其中科学实验技能占有重要的地位，但是，在科学实验中，有不少操作要点和技术靠讲解是不能解决的，需要现代先进技术的辅助，而微课就是很好的辅助方式。微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件（如CamtasiaStudio、Screen2swf、屏幕录像专家等）录制音频或视频。教师不仅要有扎实的专业知识，还应了解先进的信息技术。在培养学生科学素养的过程中，通过制作微课，上传到班级微信群、微博等网络平台，让学生下载，随时随地学习，并组织讨论，展示和评价，利用微课程提高学生自主学习的兴趣，促进学生科学素质的提升，同时提升科学教师的教学教研能力。一、实验是科学课的灵魂实验操作是科学课要培养学生的技能之一。在小学科学教学中体现出：掌握学习方法比直接获取知识更重要，使学生正确掌握方法的要领是教学的关键。若想训练学生正确掌握科学的方法、技能，意味着科学教育要从小抓起。新一轮课改再一次提出提高学生的探究能力，即要加强学生的观察、实验、比较、抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎、想象等逻辑思维方法的培养和栽培、饲养、制作等操作方法的训练，同时加强观察、信息收集处理、分析等能力的培养。新课程的改革强调探究、合作、生成、建构，各个版本的科学实验教材安排了许多实验探究活动，从课堂行为上看，的确是发生了一些变化，重探究，重活动，但在探究的过程中，许多教师指导的度或是对学生进行能力训练的要求把握不准，从而使得对科学探究把握不准。培养学生科学实验的操作方法与技能，有利于科学教师的专业发展和学生规范的科学操作的培养。科学课实验教材是由一个个科学探究活动组成的，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学实验课的教学过程中，安排了许多实验探究活动，但是在实际的操作中，对于培养学生进行规范的科学实验操作的方法和操作技能不够重视，使得科学课堂表龙源期刊网面热热闹闹，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足。微课的应用能让学生解决对实验操作的要求一知半解的弊端，让学生收获颇丰。二、微课的应用是当今时代和课程改革的需要当下是信息时代，信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代教育技术。多媒体信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，“终身学习”和“学习化社会”的理念，使学习不再局限于学校范围内，而是贯穿人的一生，渗透于社会生活的各个方面。促进信息技术与教育教学的融合创新和深化应用是我国教育信息化“十三五”规划的重要研究方向。其强调中小学教师要善于运用信息技术促进学生个性化学习，形成网络环境下的有效教学策略和方法。其中，微课技术不仅是一种新的课堂教学表现形式，更是以短小精悍、灵活高效的教学特点满足了学习者的个性需求，调动了学习者的学习兴趣，促进了教师的专业成长。利用微课来实现小学生实验操作规范性的目的，构建出基于学生主动性学习的教学模式，从而提高小学生的实验能力，是新课程改革的需要。小学科学课，根据实验的不同类型，细分为操作类实验课、观察类实验课和模拟类研究课（新课标增加了工程类，这个内容作为稍后研究的补充）。科学实验有的是让学生观察的，有的是让学生亲自动手操作的，有的是用计算机模拟的。显然，不同类型的实验，必然带来教学组织方式上的不同。因此，在研究这些类型的实验时，借助的技术虽然不相同，但都可以通过制作短小精悍的微课，逐步把难点化解，达到培养学生自主解决问题的能力的目的，最终促进学生科学素养的提升。三、微课的应用可以增强实验的科学性（一）微课的应用可以激发学生的学习兴趣“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟，特别符合小学生的认知特点和学习规律。在微课短小精悍的教学片断中迅速抓住学生的心，激发学生的学习兴趣。例如在教学《指南针》时，通过微课介绍指南针为航海的人们在大海中指明方向，迅速吸引学生的注意力，从而引发学生探究指南针有什么特点的学习兴趣。（二）微课的应用可以降低实验的难度相对于传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出，更符合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中的重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成复杂、众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。例如一年级使用工具观察，通过微课介绍观察工具“放大镜”“尺子”等的用法，让学生知道这些工具的作用，加深学生对工具的认识，为观察打下基础。在小学科学教学过程中，不可能所有的知识都是通俗易懂的，对于难以理解的知识点，学生们难以把握，这时如果利用主题突出的微课进行教学，引导学生独立思考，那既能提升课堂龙源期刊网的教学效率，又能大大降低教学难度。例如在教学《摩擦力》一课时，要用弹簧秤去测量，学生很难把握弹簧秤的操作要点、弹簧秤的读数方法等细致的要求，教师把这些要点制成微课，让学生通过观看微课感悟弹簧秤的使用方法和要点，更有利于规范地进行科学实验，培养学生的科学素养。（三）微课的应用使实验更具规范性“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实、具体、典型的案例化教与学的情景中，易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。教师可实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升课堂教学水平，促进自身的专业成长，学生则可提高自己的学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且构成了学校教育教学模式改革的基础。在教学“宇宙”单元的知识时，通过微课展示天体的模型、日食和月食的成因、常见的太阳活动等，在教学地球内部运动，如火山的形成、地震的现象及其成因等模拟操作中都易于让学生突破重难点，帮助学生理解。随着信息与通信技术的快速发展，微课将有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破传统的教师听课、评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化及巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，将更有利于学生进行自主学习和探究性学习。